在英語教學中如何激發學生的學習興趣
在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲？經過多年的教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的事。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。一、建立融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提
融洽的師生關系能促使學生對教師言行的認同，從而激發學生學習的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。
首先，教師的形象、氣質是吸引學生注意力的永久魅力。英語作為中學課程中一門相對于學生較為陌生的“外語”，必然會在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發起學生向往、自信的心理，贏得學生對新課程的興趣和熱愛。
其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的態度、正直無私的品德也是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動和積極互動的雙向配合的教學關系，這是中學英語教學乃至一切教學取得成功至關重要的前提。
二、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵
如果說教師的人格魅力是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎的話，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。
英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了有利條件。如果教師能針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。
比如，初一第一節英語課，我就這樣設計：首先用英語問候學生，介紹自己、學校以及班級的大概情況。有些學生曾學過一些英語，能抓住片言只語，有些學生一句也聽不懂。我的目的是讓他們領略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們都會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調。隨著我翻譯的漢語，他們都鼓起了掌；接著我給一部分學生起了英語名字(根據漢語姓名，事先準備好)，到這時，學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。
在平息了他們激動的心情后，我用漢語介紹了學習英語的目的、意義，提出學習要求，在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I’m…整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不急待地用剛剛學過的句子互相問候、互相介紹，回到家又給父母表演。得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。
1．在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。 ２．在實景中學習單詞
我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了學生的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。
３．借助動作
英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Let’s dance together.”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
三、開展競賽，調動學習興趣
初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
【在英語教學中如何激發學生的學習興趣】相關文章：
在歷史教學中如何激發學生的學習興趣01-08
地理教學中如何激發學生的學習興趣11-14
如何激發學生學習數學的興趣12-02
淺談如何激發學生學習的興趣01-08
如何培養激發學生的英語學習興趣11-22
淺談如何激發學生學習數學的興趣11-19
如何激發“學困生”的學習興趣08-04
如何激發學習數學興趣12-12
淺談如何激發學生學習初中地理的學習興趣12-06
- 相關推薦