淺談中職教師的課堂管理

淺談中職教師的課堂管理

       當前，中職教育已進入注重內涵發展、全面提高質量的發展階段。新形勢下中職教師要不斷地提高自身素質，不斷完善課堂管理，才能適應新時代的要求。影響課堂管理的因素是多方面的，就教師而言，教師的儀表風度、管理能力和教學方法都會對學生在課堂中的表現產生影響，因此，提高課堂教學質量，首先應從加強課堂管理做起。
        一、教師的穿著打扮要大方得體，以人格魅力感染和影響學生
        教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、價值觀及為人之道。教師有沒有威信，在于能否贏得學生發自內心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格魅力。作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須言傳身教�！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃�的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯系和不可分割的�！吧斫獭本褪峭ㄟ^自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括教師的衣著、發式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等內容，這些都潛移默化地影響著學生的身心健康發展，起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風度有利于我們的課堂管理呢？我認為，應該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方（并不一定要新奇漂亮、流行時髦，而是要整潔得體、落落大方、樸實整潔）；行為舉止文雅禮貌，穩重端莊（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢，和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等。尤其是第一次和學生接觸更為關鍵，也就是說，我們要給學生留下良好的第一印象。教師給學生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面時教師給學生留下了良好的第一印象，即使這個教師在日后的工作中出現某些差錯，學生也能諒解，認為是教師的一時疏忽所致；反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質量有所提高，學生往往也不易改變原來的不好印象。 
        二、教師要反思課堂管理實踐，不斷更新管理方法，以民主開放的管理風格教育學生 
        學校和管理是分不開的，學校要管理，班級要管理，對于我們每個教師來說，在教學當中，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學生，直接關系到教學成績的好壞。教師在傳授知識的同時，要重視對學生的管理，注意管理方法。并且現在的學生見多識廣，尤其是一些雙差生，課堂上很不好管理，如果管理不好，就會影響教師的講課、影響學生的聽課、影響教師的教學質量。隨著社會的發展、時代的進步，也需要我們不斷改變、更新管理方法，適應社會，適應時代。這就要求教師要形成全面的課堂管理風格。首先，要轉變管理觀念。教師課堂管理能力的提高要從教師自身出發，樹立一種全面的課堂管理思想和課堂管理理念，提升自己的人格魅力，加強專業素質修養，以人為本，崇尚人性化的管理。其次，教師必須熟悉學生的心理和生理發展規律，充分地考慮學生的心理和生理需要，善于“發現他人”，并積極地對自身的行為進行反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。這樣才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，建構一種民主開放的管理風格。再次，教師要具有課堂管理的技能和技巧。在面對課堂問題行為時，要“見風使舵”，隨時察言觀色，運用自己的智慧敏捷而恰當地進行調控。
        三、采用現代教學手段，運用靈活的教學方法，提高課堂教學質量
        俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水�！逼鋵嵐庥幸煌八�還不夠，還要讓學生知道如何來接受這一碗水，然后進一步去了解它的特性、用途等。換句話說，老師不但要擁有廣博的學識、精湛的業務，而且授課的教學方法要靈活多樣、富有啟發性。比如教師應多采用直觀教具，利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。講授到重點要加強語氣，適當重復，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。 
教師講話時要生動、形象、有趣，每句話都應該讓學生聽清、聽懂，聲音的高低、快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化。如果再利用多媒體和信息技術，將枯燥的知識精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動畫，學生的注意力就更容易集中。這樣既豐富了學生對知識的感受方式，又打開了學生主動參與學習的熱情，能取得事半功倍的效果。所以課堂教學必須采用現代教學手段，增強學生適應現代社會生活的能力，這樣才能提高課堂教學的質量。      四、加強針對性，因材施教，在課堂管理中注重發揮學生的主體作用
        由于中職學生個性差異參差不齊，差異中常常隱含著沖突，一旦處置不慎，極有可能引發種種人際關系的緊張，諸如教師的“法定文化”與學生“亞文化”之間的沖突、班級團體規范與學生個性需要之間的對立、課堂本身的“小社會”與課外社會“大環境”的不適應等。種種緊張關系的協調絕不是可有可無的，而與教學交往問題糾纏在一起，制約著教學交往的過程。所以，教師要全面了解學生的特點，因材施教，才能更好地進行管理。
        首先，中職生的特點表現為敏感性強，有一定的思維能力。針對這一特點，教師應拋開按教材機械備課、講授的傳統方法，而從教材總體框架上來闡述書的結構、內容，讓學生明確書的編寫背景、指導思想，對書的原理、事例產生一種強烈的創造性思維、構想，使學生帶著創新意識去了解教材時，就像在讀自己寫的書一樣來形成親臨其境的感受，從把握教材的主線上來培養自己對科學文化、審美藝術的求知欲。
        其次，中職生的特點表現為有一定的文化基礎，對語言、文字感興趣。針對這一特點，教師在課堂上應較多地援引文字上的典故，或對某些字句和專業術語作重點啟發。同時，要多為學生創造演講和表達的機會。如讓學生試講教材內容，使學生在試講的實踐中找出各種疑難癥結，并向教師設置、闡述問題，以之培養學生與時俱進、勇于冒尖、銳意進取的創新精神。
        其三，中職生的特點表現為思想較成熟，有一定的是非分辨能力。針對這一特點，教師在課堂上應采用暴露法講授，不應回避現實問題，如擇業觀念、早戀現象、人際關系等等。應切實地把學校的小氣候與社會大環境緊密地聯系起來，認真地與學生探討交流，讓學生在教師的暴露法講授中品味真理、正視現實、理解人生、強化思想認識，增強適應社會環境變化的能動性，促使學生樹立起正確的“市場導向，政府調控”就業觀，勇于創造和創業，把自己培養成為社會主義新時期的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的建設者和接班人。 
        其四，中職生的特點表現為心理較復雜，喜歡獨立自主、自由，形成個性傾向。針對這一特點，教師必須擺正自己的位置。教師的“教”應側重于指導，而不是重于講授；教師的“師”應率先形成創新意識，而不是把前人的知識簡單或原本地復制；教師應清醒地認識到，學生是教育的主體，教師是教育的助手、服務員。只有創造這種氛圍，在這種情境下，才能使學生思想完全解放，不受禁錮；才能使學生充分感受到教師的指導和幫助，不斷增強自己的創新能力和尊重教師的科研成果。
        因此，教師應經常仔細了解學生的個性心理，不強制學生行為。在課堂上，面對學生偶爾講小聲話、看課外書等等不良現象，教師不應動輒訓斥、責罵，擺出一副盛氣凌人的架子，而應帶著愛心深入到學生中間去，克服對學生的偏見，進行換位思考，盡可能客觀公平地對待每一位學生，了解學生的感受和體驗，用超奇、幽默的藝術和個別談心、聊天、娛樂等方式去幫助學生認識自己的不良行為，從宏觀管理上引導學生明確學習目的、端正學習態度，培養自己良好的思想道德品質，不斷形成健康的個性心理和遵守紀律的自覺性以及“今天我以校為榮，明天校以我為榮”的觀念。
參考文獻
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3、孫云詳 駱文賢 中等職業技術學校學生現狀及教育對策研究.建設職業教育，2006。 

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