巧用“導學教學法”成就體育高效課堂
摘要：導學教學法是在教師指導下，學生依據(jù)導學案通過自導（預習）、互導（學生課堂討論）以及教師指導和共同操作的一種師生互動合作的新型教學方法。它的最大特點是在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，并逐步達到學會學習的目的。在體育教學中，根據(jù)導學式教學法的特點，學生學在先，教師導在后，教師可根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入點進行指導，就有利于發(fā)揮學生主體作用，優(yōu)化教學效果。關鍵詞：導學式 前奏 命脈 結局
導學式教學法是指在堅持以教師為主導、學生為主體的前提下,通過科學引導、交流互動、示范點撥、發(fā)展、提高等教學活動程序,實現(xiàn)課堂教學目標的一種方法。運用導學式教學法教學的優(yōu)點在于：一是彌補了傳統(tǒng)課堂教學方式的不足，變教師單向知識傳授為師生互動合作，學生的主體地位得到充分凸現(xiàn)，真正實現(xiàn)了教學零距離接觸。那么在體育教學中只要教師導的巧妙有序，學生學的靈活有趣，體育課才會更精彩。經(jīng)過筆者嘗試探究總結幾點見解供同仁參考：
一、“導學”激趣是上好一堂課的前奏
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！斌w育課怎樣提高課堂效果，喚起學生的學習和鍛煉興趣，真正讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握動作技能技巧的真實過程。例如，耐久跑容易使學生感到單調枯燥，身體素質練習使學生感到重復乏味。教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領先跑和走跑交替等形式的變換來發(fā)展學生耐力；在身體素質練習中，伴有計時、計數(shù)的小型競賽或同一素質練習采用不同方法的練習，都會相應提高學生的學習興趣。這樣，學生會感到教材內(nèi)容有變化，學習之中有競爭和興趣。另外，也可運用先進的教學手段，通過多媒體教學播放一些練習圖片和體育比賽的場景來滿足學生旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，從而激發(fā)上體育課的樂趣。實踐證明:只有學生對某項運動感興趣時,他們才會積極主動的去學習,去探求,如:上籃球課時我故意少拿出一個球,學生拿到球后發(fā)現(xiàn)還有一位同學沒有球時,“我就問少一個球怎么辦?”于是同學們就提出一起練習或主動讓球的建議。又如上課一開始看老師畫的場地，并且手里拿著接力棒，學生很快明白上課的內(nèi)容是接力跑,他們各個躍躍欲試,在教師設計的“導”趣中學生自覺的進入角色。
二、學中“導”思路是一堂好課的命脈
1.創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)學生積極思維 所謂創(chuàng)設問題情境，是指提出一個問題，讓學生間接地用已有的知識處理該問題的情境，只有具有問題性的問題才能為教學創(chuàng)設問題情境。良好的問題情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。在教學中我們首先要創(chuàng)設一個好的問題情境，引導學生提出問題，最大限度地調動學生的學習積極性，并激勵學生努力克服困難去解決問題，在解決問題的求知欲驅使下，不斷探索，完成解答過程，形成新的認知結構。這個過程是一個開放的過程，一個問題得到解決，新的問題將隨之產(chǎn)生，探索沒有止盡�？衫迷O問的方式提出,也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入,還可以利用學生日常中的經(jīng)驗創(chuàng)設。如:學習障礙跑時,我問同學們“你們平時在生活中遇到過什么障礙?”同學們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹等等,你們是怎樣通過這些障礙呢?同學們爭先恐后的回答:“遇到水溝可以跳過去,跨過去,遇到石頭、大樹可以繞過去”。
現(xiàn)在請同學們利用墊子、標桿、欄架自己設置各種障礙,并選擇合適的方式通過障礙,同學們馬上忙活起來,并開動腦筋設置各種形式的障礙,以組為單位進行比賽,看哪組的障礙設計的既快又新穎。
2.引導創(chuàng)新,自我實現(xiàn) 創(chuàng)新能使人快樂,求美能使人愉悅,因此,體育教學應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識,培養(yǎng)想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,使學生能自主的經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認識過程,最終得到“自我實現(xiàn)”。例如:我先教學生一套簡易的徒手操,然后由學生自己編排創(chuàng)造一節(jié)或多節(jié)徒手操,并讓學生自己表演,再由模仿到創(chuàng)造的過程中,學生充分體驗到了創(chuàng)造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。
3.利用反饋信息,及時表揚鼓勵 通過觀察了解,及時掌握學生學習情況,多鼓勵、多表揚、營造民主、和諧、寬松、向上的氣氛,使學生在學習過程中觀察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學習效率,并注重幫助學生獲得學習成功的情感體驗,根據(jù)學生個別差異選擇不同活動方式,讓學生都有所進步,心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗。 三、學完“導”成果是一堂好課的完美結局
運用知識當然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的掌握和創(chuàng)造能力等。根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長、發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣、形成終身體育意識作用很大，尤其適用于有一定基礎的高年級學生及畢業(yè)班。小組合作學習是一種團隊行為，促進了學生主體作用的發(fā)揮。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。同時在群體活動中，通過相互配合、協(xié)作協(xié)同、默契合作，建立起了特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質掌握知識是為了運用知識,運用知識不僅是為了今后工作和生活,而且也是進一步學習的條件。如學習定點投標把一課時,首先我讓學生自由投準,記住每十個投把中投中的次數(shù),接著我引導學生歸納出投把的動作技術要領,再進行第二掄投把,最后我讓學生分組進行比賽,并宣布每組的最后三名要繞操場跑一圈,學生比賽結束后,我告訴他們剛才不過是給你們增加一點心理壓力,并不是真的處罰,接著進行第四輪投靶,投靶結束后,我讓學生比較四次的投靶的結果,并引導他們得出結論:第一輪投靶由于沒有掌握技術要領,命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由于有心理壓力,成績反而有所下降,解除了壓力,在輕松愉快的情況下,第四輪投靶成績最好。投靶結束后，我讓學生比較四次的投靶結果，并引導他們得出結論：第一輪投靶由于沒有掌握技術要領，命中率很低，第二輪投靶自然有所提高，第三輪由于有心理壓力，成績反而有所下降，解除了壓力，在輕松愉快的情況下，第四輪投靶成績最好。合作學習讓學生體驗到了成功的喜悅。在合作學習過程里，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的的心理體驗。導學完成后教師有意組織小組比賽，對優(yōu)勝者予以獎勵。
綜上所述，“導學式”教學方法是一種新型的教學模式，目前有好多地方正在進行試點和推廣。它要求學生要有一定自學能力、教材內(nèi)容前后有密切的聯(lián)系，所以它的適用范圍有一定的局限性。我們應根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生身心特點等具體情況，來確定采用的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。進一步優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)《體育與健康》課程標準“健康第一”的指導思想。
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