新課標下初中英語課堂導入點滴談
在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取決于教師在呈現環節中與學生認知過程協調的效果。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是引發學生學習興趣、誘發求知欲望、啟發積極思維、為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。導入新課的方法很多，下面具體談幾種常見的導入方法和這幾種方法在課堂實踐中的運用。一、復習導入法
英語教學法中把講授新課之前的復習檢查稱為“為新課學習做好知識準備”。因此，找準新舊知識的聯結點和挖掘新舊知識的相互聯系是相當重要的。復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過有針對性的復習，為學習新知識做好鋪墊；另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設置疑點，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的契機。如JEFC Book I Lesson 87 中可以通過 duty report 復習星期、日期、時間等表達方法，再對星期做 back chain drill 練習，從而達到復習目的。再把星期的表達方法編成一段簡短的歌曲，讓大家唱一唱作為 warming up，并且要求學生把它編成 chant 的形式，從而在復習的基礎上把課文中的第三部分 read & chant 引出來，同時讓學生比較哪種 chant 更好。在此復習的基礎上，呈現一個日計劃表，用 What day is it today? 引出 What do I / you do on…? 讓學生根據此計劃表，編寫自己的計劃表，要求運用已學過的和剛學的句型。再對此進行口頭操練，從而導出課文的第二部分并進行操練。這樣的導入使呈現顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺。
二、情景導入法
情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現在一定的直觀情景中。因此，教師可以在導入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如 JEFC Book I Lesson 74 中，教師可以設計一個到 KFC 或 Mc Donald’s 買東西的情景，讓學生和老師扮演服務員和顧客的角色，引出 What would you like? 和 Would you like…? 這兩個新句型，從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。
三、背景導入法
由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉說英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中常感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現新材料之前，教師可以向學生介紹一些與新教材相關的背景知識。如 JEFC Book I Lesson 85 中提到周末商店很早關門（ The shop closes early on Fridays），在呈現此對話前可以適當地介紹一下外國的生活習慣。同時也可以適當地引用外國的一些文化習慣作為背景，在這一背景下引出對話和句型。如 JEFC Book I Lesson 50 中，以 Christmas 為背景，提供一個 Christmas Party 的情景，對 party 里的禮物及其顏色進行復習和呈現新的單詞和句型。并利用 Santa Claus’ gift bag，讓學生對圣誕老人說出自己最想要的東西，用 I want… 進行操練。
這樣，在讓學生理解外國文化的基礎上，對新課的呈現也提供了一定的背景。
四、懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，才會產生積極的學習活動。因此，教師在導入新課時應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開 “謎底”中來。這樣，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如JEFC Book I Lesson 26 中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They’re in the same class. 在引出聽力之前，可設置幾個雙胞胎不同點的懸念問題： Are they in the same row? Are they in the same team? 引起學生的興趣，進而認真地注意聽力的內容。所以，懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。
五、直觀導入法
直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體輔助教學手段。直觀導入法是在新課講解之前把教學中所涉及到的內容用圖片、圖像、投影和 CAI 課件呈現給學生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進行一系列的問答、討論。直觀教具導入常以“看圖說話”的形式出現�！翱磮D”能引起學生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如JEFC Book I Lesson 73 介紹食物和飲料，可以用實物（如：可樂、茶等）或者自制的卡片直接呈現，并進行歸類，從而引出新句型： Have some …, please! What’s your favorite food / drink? 并進行操練。
六、談話導入法
談話導入法指的是在新材料呈現之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談，用英語交流思想。談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調動學生原有的知識技能，作為新知識技能發展的基礎。例如：JEFC Book I Lesson 80 中，在處理閱讀材料之前，可以給學生一個話題：談論他們最喜歡的明星，包括體育、影視明星、歌星以及他們最喜歡的食物，并用 What’s your favorite basketball player / football player / movie star / singing star? 等操練，引起學生的興趣，進而引出課文中 Jim 和他的朋友 Mike 最喜歡的體育明星。
七、游戲導入法
在英語教學中，適當地加入一些游戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的，并對新課的引出起到了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson 81 中，可以設計這樣一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he / she doing? 當然這些動作都是學生學過的，而且是很容易表演的，這樣就能成功地將新句型導出。
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！鼻擅畹膶�，有助于新課的理解和吸收。導入是呈現的信號，導入的過程是為新內容的呈現搭橋鋪路的過程，是引發學習興趣，明確學習的課題、任務和要求的過程。良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現的語言材料。因此，英語教師掌握新課導入藝術并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。
【新課標下初中英語課堂導入點滴談】相關文章：
談初中英語課堂的導入03-04
高效英語課堂-貴在導入02-23
初中數學作業布置與批改點滴談11-18
談語文教學中的導入藝術03-05
英語課堂中導入的藝術性03-05
英語課堂教學中“導入”的方法03-10
淺論新課標指導下的中學英語課堂師生互動11-21
淺析初中英語課堂教學的導入藝術論文02-22
- 相關推薦