談談在班集體活動中如何對小學生開展感恩教育

談談在班集體活動中如何對小學生開展感恩教育

　　摘 要：感恩教育就是通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件有更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。

　　關鍵詞：班集體活動 感恩教育 實踐

　　感恩是人文精神的重要內涵，是中華民族的傳統美德。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現。實施“感恩教育”，讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質，是學校德育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。為此我申報了連云港市贛榆縣“十一五”課題《在班集體活動中對小學生開展感恩教育》，現將本人實施課題研究的一些做法與心得闡述如下。

　　一、感恩教育的內涵詮釋

　　感恩教育是學校德育的一個重要組成部分，實施感恩教育要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。

　　1.感恩教育的概念

　　陶志瓊博士指出“感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育�！�

　　2.感恩教育的內容和實施途徑

　　圍繞“學生生活育德”的指導思想，我確定以開展班集體活動為實施感恩教育的突破口，讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，使其在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。

　　我構建以“感激父母的養育，感激老師的教誨，感激同學（他人）的幫助，感激自然（環境）的給予，感激祖國（社會）的關愛”五個感恩教育為主題的德育系列，開展班集體活動，輔之以“感恩生命，學會珍愛；感恩未來，學會憧憬；感恩挫折，學會堅強；感恩機遇，學會把握�！睂�學生進行行之有效的感恩教育。

　　二、感恩教育的實踐探索

　　感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。

　　1.明確“感恩”教育的重要性

　　從認知層面點撥學生識恩、知恩。道德認知是對外部規則的建構，感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養；小而言之，父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。我們可以通過品德與社會、語文等學科教學，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、采編感恩故事并講述交流、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。如“感恩故事采編交流”這一活動的開展，不僅使學生親身體驗了以“孝敬”為核心的感恩文化的魅力，也為我們進一步開展班級感恩教育積累了豐富翔實的素材，然后再充分利用班級這一陣地，組織學生閱讀交流宣傳感恩故事，起到了營造感恩教育氛圍，強化學生感恩意識的效果。2.培養“感恩”教育的感恩意識

　　從情感層面培養學生感恩意識。“情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一�！备卸鹘逃�是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感�！案惺芩�人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，我的主要做法是開展“感恩”主題班會、搜集感恩名言、交流感恩心語、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。如我班在開展“感恩父母”主題隊會時有過這樣一段經歷：班會進行到最后的時候,班級里30%的同學都哭了。尤其是在同學自己說說自己與父母的故事的時候，大家都哭道：“我們的父母一直照顧我們,愛護我們！每次的生日他們都記得清清楚楚，可是,我們作為子女又有誰記得他們的生日呢？每次心煩的時候總對他們發脾氣，每次他們出于關心的嘮叨反而感到不耐煩，而我們呢？想想真不應該��！”“每次你伸手要錢的時候,一邊嘮叨一邊塞錢給你的是父母！每次你生病后,最關心你最心疼你的是父母！你想吃的三鮮餡有人給你包,你上學的新書包有人給你買！到現在為止,我為父母做了多少？還經常和他們吵吵鬧鬧,不懂事嗎？是的！我不是一個好孩子，還有成績沒考好讓父母失望！讓他們花了許多錢！那是他們的血汗錢啊！我怎么可以這樣？難道是父母欠我們的嗎？他們為我們做的我們不一定都能理解，但是有試著去理解么？我想告訴爸爸媽媽,女兒不是一個孝順的孩子，女兒那么多次讓你們失望，那么多次讓你們傷心……”

　　培養學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。

　　3.參與“感恩”教育的實踐活動

　　從實踐層面引導學生感恩于行。“道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為。”實施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報人之恩，即在引導學生明白家長、教師、社會、自然等有恩于我的道理的基礎上，樹立良好的“感恩”意識，養成感恩的習慣，具備感恩之心，自覺學會“感恩”方式，促進良好個性品質的養成與發展。因此，我們必須將感恩意識轉化為感恩行動，使學生在感恩實踐中養成感恩習慣，學會感恩方式。王守仁曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。鑒于這種認識，這一思想的統領下，我開展了一系列班集體感恩教育實踐活動。

　　（1）利用學�！皣�旗下講話”渲染感恩教育之勢

　　結合特定的節日（如國慶節、母親節、三八婦女節等），學校都會安排相關的主題演講。通過每周一在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，讓學生受到一次又一次的感恩教育，使同學們感受到感恩教育不是一個人、一個班，也不是一個學校，而是全社會的事，營造感恩教育之勢。

　�。�2）結合傳統節假日組織開展報恩實踐活動

　　國慶節、清明節、中秋節、重陽節、母親節等傳統節日積淀了豐厚的中國傳統美德，如尊老敬老、親情友情、勤勞節儉等。我們利用這些孩子們喜聞樂見的節日活動，結合新時代發展特點、小學生實際需要及發展水平，進一步開發節日教育資源，組織開展報恩實踐體驗活動，可以有效地讓學生在自主實踐中強化感恩意識，學會報恩方式，養成感恩習慣。如結合重陽節“尊老敬老”，去年我班組織學生到漕塘敬老院進行了演出慰問和打掃衛生的感恩實踐活動。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝了老人節。有動聽的歌曲，有幽默灰諧的相聲，有悠揚動人的器樂……打掃衛生的同學則揮動著頭上的汗水，不嫌臟，不怕累，提水的提水，擦窗的擦窗，打掃的打掃……老爺爺老奶奶們心疼地讓孩子休息休息，可孩子們響亮地回答說：“爺爺奶奶們年紀大了，生活很不方便，我們為你們多做一點事情，來報答你們為養育我們下一代、為社會做出貢獻的恩情，是應該的！”一番話說得在場的每一個老人都點頭嘖嘖稱贊。

　　以上是我對學生進行感恩教育的一點做法，也取得了一定的成績——在近幾個學期，我們班都獲得了校“文明班集體”的稱號，我本人也被評為“縣級優秀班主任”，但今后仍然需要不斷地改進以獲取更大的進步。另外從中我也體會到，在今后的班級管理中要不斷地改進德育模式，選擇最適合的德育模式，只要老師做教育中的有心人，我們的教育一定能取得成效。

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