試述生活化的初中美術(shù)教學(xué)
摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)生活化就是將“美的本身”還原為“生活的本身”的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 生活化 教育創(chuàng)新
藝術(shù)來源于生活，又高于生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)另外一種鑒賞方式，這不單單是從色彩、線條、造型等角度去欣賞藝術(shù)，而是通過細(xì)節(jié)的比較和聯(lián)想，延伸到更深層的歷史痕跡和文化底蘊(yùn)。內(nèi)在美是支撐外在美的根本。教師要把課堂植根于生活中去，并使之為生活服務(wù)，充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式，采取不同的形式，走進(jìn)自己的生活中，親身感受生活的真諦，增長(zhǎng)見識(shí)，增加興趣，提高動(dòng)腦動(dòng)手能力。升華生活，是開展生活化美術(shù)教學(xué)行之有效的方法，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力的有效途徑。美術(shù)教學(xué)生活化，要求在美術(shù)課堂教學(xué)中，始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，巧妙把握教學(xué)材料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)提供一個(gè)貼近學(xué)生生活背景，創(chuàng)設(shè)生活化的的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，縮短新的知識(shí)與學(xué)生自身的距離。
創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計(jì)，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際或與生活密切相關(guān)的知識(shí)。比如說：在《超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)》一課中我通過進(jìn)行“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的游戲，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫》一課中，我通過“成語預(yù)測(cè)”的游戲讓學(xué)生深入體會(huì)杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，都具有有趣的效果。 雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識(shí)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生；四是生活情境要與學(xué)習(xí)過程形成有機(jī)的整體。
創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，在新知的導(dǎo)入中運(yùn)用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)，發(fā)展的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)教育在中學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學(xué)生參觀一個(gè)畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果. 學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì)，美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)生的生活世界是真實(shí)的、豐富的、富于幻想和創(chuàng)造性的，在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活世界是美術(shù)創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也創(chuàng)達(dá)了新課。充分利用學(xué)生生活世界，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，成為課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出鮮活的生命價(jià)值與活力。
任何一種版本的美術(shù)教材，無論教材內(nèi)容有何不同，但在美術(shù)知識(shí)的總體設(shè)計(jì)上，都具有相同的三個(gè)層面，這三個(gè)層面是：“形式法則”、“美術(shù)語言”和“美術(shù)文化”。國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年，作為中學(xué)美術(shù)教師，要體現(xiàn)“以為人本”的美術(shù)教育觀，在淡化美術(shù)知識(shí)技能技巧的同時(shí)，更要注重學(xué)生在美術(shù)中的感受和體驗(yàn)過程中所反映出來的生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，引入到直接經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題解決問題，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力，是廣大美術(shù)教育工作者所追求的一種理想化的教學(xué)境界。
總之，生活不是缺少美，而是缺少心動(dòng)的設(shè)計(jì)。好的美術(shù)課離不開學(xué)生的生活世界，在美術(shù)課堂教學(xué)中引入學(xué)生的生活世界，使三維目標(biāo)得到有機(jī)的整合，使美術(shù)課產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和生命力。
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