初中美術(shù)教學評價

初中美術(shù)教學評價

　　導語：初中美術(shù)教學評價活動是對課堂美術(shù)教學的及時補充，是學校重點關(guān)注的教學環(huán)節(jié)，是初中美術(shù)教育的重要組成部分。

　　美育整體上以提升學生的審美能力為目標，促進學生在審美方面的全面發(fā)展。初中時期是學生提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、追求個性發(fā)展的絕佳時期。這一時期的學生思維跳躍性較大。學校需要從各方面入手，提高學生的美感體驗。文章從初中美術(shù)教學評價入手，分析通過美術(shù)教學評價提高學生審美能力的可行性。

　　一、初中美術(shù)教學評價的重要性

　　初中美術(shù)教育一般是教師通過課堂上的言傳身教對初中生展開有計劃、有目的的美術(shù)教育。針對教師占主導地位的情況，教師應該更加重視對學生的評價，這樣既可以使學生通過課堂獲得更深層次的美學體驗，開闊視野，滿足學生德、智、體、美全面發(fā)展的需求，又有利于提高學校的審美教育層次。所以，初中美術(shù)教學評價的意義重大，主要包括以下兩個層面：

　　1.培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展

　　我國的教育是多方面、多角度的教育，要求學生在德、智、體、美方面都得到良好的發(fā)展。在初中美術(shù)教師的指導下，美術(shù)教學能夠利用課堂活動豐富學生的日常生活，能夠讓學生逐漸提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗，給學生的生活加一點調(diào)味劑，豐富學生的課余生活。而對于教師來說，積極推進初中美術(shù)教學評價具有更深一層的含義。教師可以在教學評價的過程中深入了解學生的美術(shù)學習能力，進一步挖掘?qū)W生的美術(shù)學習潛能，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，拓展學生多方面的感知能力，促進學校教育教學工作質(zhì)量提高。由此可見，初中美術(shù)教學評價是提升學生學習興趣的一種良好的教育活動，有利于學生全面發(fā)展。

　　2.深化學生的課堂美術(shù)學習，提高學習效率

　　初中美術(shù)教學評價活動是對課堂美術(shù)教學的及時補充，是學校重點關(guān)注的教學環(huán)節(jié)，是初中美術(shù)教育的重要組成部分。初中美術(shù)教學評價可以激發(fā)教師的教學潛能，提高學生的學習興趣，并且讓美術(shù)課堂教學有了深層次的意義，有效充實了學生的日常生活。在教學評價過程中，教師能夠運用專業(yè)技能，通過各種辦法，讓學生沉浸在美的世界里，這不僅鞏固了學生在課堂上所學到的美術(shù)知識和基本繪畫技巧，還提升了學生的美術(shù)能力。

　　如，八年級學生學習了《明暗與立體的表現(xiàn)》這一課，之前美術(shù)教學工作組用了將近3節(jié)課的時間對這一內(nèi)容進行講述，但是仍然有學生不能理解。在教學評價中，教師通過比賽的形式，讓課堂教學方式多樣化，提高了學生的學習效率。在社團的教育活動中，教師又通過為學生講解技巧的方式，解決了美術(shù)課堂上解決不了的難題，使學生充分理解了這個知識點，同時也發(fā)揮了初中美術(shù)教學評價的基本作用。由此可見，初中美術(shù)教學評價的重要性不言而喻。

　　二、初中美術(shù)教學評價的具體執(zhí)行措施

　　1.加強學校師資隊伍建設

　　聘請專業(yè)美術(shù)教師負責美術(shù)教學評價工作。精心制訂評價計劃，保證評價的深度、廣度和密度。制訂相關(guān)的評價管理方案，建立出勤、請假、活動檢查、期末檢測等制度，并對表現(xiàn)積極的教師給予適當?shù)莫剟�。教師應主動學習、大膽實踐，在評價過程中接受實際鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造能力與聰明才智，發(fā)散思維，利用自己的才華提升初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量，一切為學生服務。這樣的美術(shù)教育團體才能大大改善初中美術(shù)教學評價由于師資問題不能夠充分滿足學生學習藝術(shù)、理解藝術(shù)需求的狀況。

　　2.增加評價方法，使之分層次、多角度初中美術(shù)教學評價

　　必須從學生的實際出發(fā)，以學生的能力和實際年齡為參考點，不脫離學生實際學習水平與生活經(jīng)驗，不單一從藝術(shù)性考慮，不以成年人的標準評價初中生。教師應以學生的特點為基礎，征求學生的意見，有選擇地制訂美術(shù)評價方法，如針對水粉畫、剪紙、書法、油畫棒、素描、速寫、中國畫、篆刻等進行不同的評價。

　　增加評比的項目，使之趣味化、多角度化，增強學生學習的積極性;還可以創(chuàng)造良好的學習美術(shù)的環(huán)境，使學生得到德、智、體、美的全面發(fā)展，在豐富學生課余生活的同時，增強學生的學習興趣。美術(shù)組的教師可以向?qū)W校教務處提出完整的評價計劃和實踐模型，爭取讓這一模式納入教育教學計劃，必要時要與班主任甚至家長進行交流。

　　結(jié)語

　　德、智、體、美全面發(fā)展是我國教育政策中對學生最基本的綜合素質(zhì)要求，其中美育占有重要比重。在新時期，這一思想使初中美術(shù)課程價值標準、教育目標和教學方式都發(fā)生了變化。當然，初中美術(shù)教學評價的措施還有很多著手點，希望有更多的教師關(guān)注初中美術(shù)基礎教育。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱(試用修訂版).人民教育出版社，2000.

　　[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術(shù)課程標準.北京師范大學出版社，2012.

　　[3]余琳玲.美術(shù)教學的評價.西南師范大學出版社，2006.

　　[4]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革.北京大學出版社，2002

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