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對(duì)高二學(xué)生英語閱讀策略的培養(yǎng)
一、 專門的策略知識(shí)指導(dǎo)課在這種專門的閱讀策略知識(shí)指導(dǎo)課上，我主要選擇元認(rèn)知策略知識(shí)來講。告訴他們元認(rèn)知策略包括哪些，各種策略的內(nèi)容和實(shí)行辦法。例如在閱讀課正式開始之前安排學(xué)生用一周時(shí)間思考自己的閱讀目標(biāo)、查閱閱讀資料（到閱覽室、圖書室及各大書店），因?yàn)檎n堂閱讀在量和面上都非常有限，策略訓(xùn)練更需要在課外閱讀中實(shí)踐，所以選擇課外大量閱讀在閱讀學(xué)習(xí)中十分重要�？墒窃谡{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目前所面臨的主要問題就是不知該讀什么，怎么讀。針對(duì)這種情況，我們在講解中強(qiáng)調(diào)在課外選材上一定要根據(jù)自己的短期目標(biāo)或長期目標(biāo)（如為近期的考試作準(zhǔn)備或提高閱讀新聞方面的內(nèi)容等）和自己的實(shí)際情況，例如有的學(xué)生想為近期考試作準(zhǔn)備，那他就得選擇帶有試題的文章來讀，而且最好是帶有選擇題的文章，因?yàn)楦咧械拈喿x理解測試題基本上是選擇題。另外在材料的難易上也應(yīng)斟酌，比如雖然學(xué)生們現(xiàn)在是高二，可有的學(xué)生感到高二的閱讀材料對(duì)自己來說太難了，那他們在選擇課外補(bǔ)充材料時(shí)就應(yīng)該選擇低于高二水平的閱讀材料，還有部分學(xué)生可能感到高二的閱讀材料對(duì)于他們來說可能太簡單了，那在選擇課外補(bǔ)充材料時(shí)就應(yīng)該選擇高于高二水平的閱讀材料，另外每個(gè)人的興趣愛好不同，在選材上也應(yīng)有所側(cè)重。確定目標(biāo)之后，就得開始做計(jì)劃實(shí)施了，在計(jì)劃上我也要求學(xué)生做的切實(shí)可行，自己覺得做不到的就別做，關(guān)鍵是能實(shí)行。為了能經(jīng)常檢查自己的計(jì)劃和實(shí)施情況，我還要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，除記錄閱讀情況外，還寫一些心得、體會(huì)，有關(guān)于目標(biāo)、計(jì)劃的，也有對(duì)自己閱讀的評(píng)價(jià)及具體應(yīng)用策略的反思，根據(jù)這些體會(huì)隨時(shí)修正計(jì)劃和策略應(yīng)用。
二、 課堂中策略知識(shí)的滲透和訓(xùn)練
課堂中的策略知識(shí)的滲透和訓(xùn)練主要是關(guān)于各種閱讀技巧的應(yīng)用和對(duì)應(yīng)用情況的監(jiān)控、評(píng)價(jià)及反思。為了進(jìn)行系統(tǒng)地閱讀技巧訓(xùn)練，我們選擇了一套閱讀思維訓(xùn)練教材，在這套材料里，編者詳細(xì)地對(duì)閱讀過程中使用到的技巧進(jìn)行了介紹，并配有文章和練習(xí)，由于時(shí)間有限，我根據(jù)學(xué)生的普遍需要，選擇了覽讀、跳讀、猜測詞義、推理判斷和記筆記五項(xiàng)技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在每一項(xiàng)技巧的訓(xùn)練中，我都是先解釋、說明此項(xiàng)技巧的內(nèi)容及操作過程，以保證他們正確使用，然后讓他們閱讀文章做題來體會(huì)這種技巧，并且用語言表達(dá)出做題的思維過程，這樣學(xué)生們對(duì)這些技巧的理解就更加深刻，然后大家對(duì)自己使用的技巧進(jìn)行評(píng)定，總結(jié)出自己的使用情況。
實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)選擇連云港市一所學(xué)校高二年級(jí)的兩個(gè)班，其中一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是對(duì)照班。這兩個(gè)班是經(jīng)過高一學(xué)期末統(tǒng)考后重新組合的平行班，即成績比較均勻的兩個(gè)班。由于經(jīng)過高一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們基本已經(jīng)形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這為實(shí)驗(yàn)的相對(duì)準(zhǔn)確奠定了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
由于閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性，針對(duì)學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題，我們對(duì)高二兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班仍然用傳統(tǒng)的注重語言知識(shí)和翻譯的教法，而另一個(gè)班采用重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀策略的教法，最終想通過兩個(gè)班試驗(yàn)結(jié)束后成績的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以策略訓(xùn)練為主的教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，而且較之傳統(tǒng)教學(xué)能明顯提高他們的閱讀成績和自主學(xué)習(xí)能力。
實(shí)驗(yàn)工具
實(shí)驗(yàn)工具采用問卷調(diào)查、測試和自陳表。 實(shí)驗(yàn)過程
在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先對(duì)學(xué)生展開問卷調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中普遍存在的問題。然后，根據(jù)學(xué)生的問題展開培訓(xùn)，包括策略的講解、訓(xùn)練。最后選擇了一套閱讀理解測試題進(jìn)行測試，成績統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)讓學(xué)生寫了自陳表，用數(shù)據(jù)分析結(jié)果和自陳表得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析
此次實(shí)驗(yàn)參加人數(shù)為100人，但由于有個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假，參加測試的人數(shù)是94人，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)為48人，對(duì)照班學(xué)生人數(shù)為46人。測試完后，收集成績。
同學(xué)A：通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是老師針對(duì)每一項(xiàng)技巧要求我們反復(fù)地應(yīng)用與練習(xí)，我們基本上掌握了閱讀文章時(shí)的一般技巧，比如猜測詞義，原來遇到不會(huì)的生詞總要查詞典，否則就無從下手，而現(xiàn)在我們能夠根據(jù)上下文基本猜出其大意，不會(huì)影響對(duì)文章內(nèi)容的理解。過去，我閱讀一篇文章時(shí)，總是逐字逐句地往下讀，結(jié)果是盡管認(rèn)真地讀完一篇文章，可是對(duì)文章內(nèi)容的理解和細(xì)節(jié)信息還很模糊，而現(xiàn)在不同了，我拿到一篇文章首先瀏覽全文，特別注意每一段的第一句和最后一句，這樣對(duì)文章就有了總體把握，這對(duì)隨后的細(xì)節(jié)理解幫助很大，閱讀的速度也加快了。
同學(xué)B：過去讀一篇文章，我都是逐詞逐句的去讀，一詞一句地去譯。而現(xiàn)在，我讀一篇文章，首先是看題目，由題目預(yù)測到一些信息后，再進(jìn)行略讀。略讀時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)瀏覽每一段的第一句和最后一句，然后得出文章大意。得到大意后，我再進(jìn)行精讀，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞就是通過上下文或構(gòu)詞法來猜測這些詞的含義。這樣一步一步走下來，我對(duì)文章的內(nèi)容也就清楚了。
同學(xué)C：學(xué)習(xí)了閱讀策略，感受最深的是我知道了如何去有效的閱讀。我們都知道應(yīng)該大量閱讀，提高我們的閱讀質(zhì)量和效率，但在閱讀中我一直有很多疑問，閱讀材料很多，我究竟該選擇哪些來讀，怎么讀才會(huì)有效率。自從老師給我們講了如何選材、如何制定計(jì)劃，以及如何在閱讀中運(yùn)用閱讀技巧之后，我的閱讀總算第一次有了目標(biāo)性、有了計(jì)劃性。經(jīng)過一段時(shí)間后，老師又適時(shí)地告訴我們?nèi)绾卧u(píng)判自己的閱讀效果，怎么去反思自己的閱讀，總結(jié)出最適合自己的閱讀策略。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，我不再感到閱讀難了。
另外，有部分學(xué)生還告訴我，說他們現(xiàn)在在其他學(xué)科上也開始訂目標(biāo)、做計(jì)劃了，并且更加注意這些科目學(xué)習(xí)策略的使用及反思。從學(xué)生們的陳述中可以看到，大部分學(xué)生都感受到自己在經(jīng)過策略訓(xùn)練之后在提高自主學(xué)習(xí)能力和提高閱讀效率方面有很大收獲，但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己在這學(xué)期無多大長進(jìn)。
結(jié)論
結(jié)合閱讀認(rèn)知策略和閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的英語閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的策略意識(shí)，改變過去那種只顧低頭拉車，不去抬頭看路的低效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。結(jié)合閱讀認(rèn)知策略和閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的英語閱讀教學(xué)能有效的提高學(xué)生的閱讀測試成績。雖然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)也能提高學(xué)生的成績，但費(fèi)時(shí)長、收效慢。這充分證明了策略訓(xùn)練的重要性和必要性。結(jié)合策略訓(xùn)練的閱讀教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的作用并不顯著，教學(xué)的遷移性較低。結(jié)合策略訓(xùn)練尤其是元認(rèn)知策略訓(xùn)練的教學(xué)具有較好的遷移性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的意識(shí)性、方法性、反饋性、總結(jié)性等維度上得到顯著提高，說明策略訓(xùn)練有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
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