培養英語閱讀能力　有效訓練學生語言技能

培養英語閱讀能力　有效訓練學生語言技能

摘　要：初中英語閱讀教學是英語教學中的一個重要部分，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。在初中英語教學中進行閱讀教學，要注重培養學生們的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，并使他們掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，這樣能夠促進學生聽說讀寫全面發展，大面積提高英語教學質量。
關鍵詞：閱讀能力　英語教學　語言技能　閱讀興趣
        英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。英語閱讀教學的目標之一是根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發生的順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。由此可以看出，學生閱讀理解能力的培養是我們英語教學的主要教學目標之一。 
        閱讀是理解和吸收書面信息的一種能力，有助于擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。如何在教學中提高英語閱讀能力，是廣大師生普遍感到困難的問題。在近年的中考試卷中，閱讀題占了較大的分值，可見閱讀理解能力的教學與訓練是中學英語教學過程中極其重要的組成部分，因此教師必須有計劃、有系統地在課內外對學生進行英語閱讀能力方法和技巧的培養，促進英語教學。
        一、在教學中進行英語興趣的培養，強化閱讀訓練。
        “興趣是最好的老師”，學生把閱讀當作一種興趣或休閑活動，而不是負擔，這樣就能養成閱讀的習慣。教師在選擇閱讀材料時，既要考慮到教學的需要，也要考慮到學生的心理需要。所讀材料不能脫離學生的實際，宜有淺有深，逐步加大難度，讓他們始終享受到成功的樂趣。一條吸引人的廣告語，一個配上精美圖片的單詞，一句充滿生活氣息的話，一篇深淺適度的小短文、繞口令、小韻文，都可以成為學生的閱讀材料，只要讀起來具有親切感，切合實際，則容易理解。 
        二、培養閱讀方法和技巧，養成良好的閱讀習慣。
        學生掌握正確、良好的閱讀方法，不但可以提高閱讀速度，而且可以達到準確理解全文的目的。具體方法：①快速整體閱讀。
即快速瀏覽全文并掌握全貌，了解材料的大意、作者的觀點等。整體閱讀要求學生集中注意力于整篇內容，而不是個別詞語。②跳讀。一般而言，快速閱讀目的性強，但閱讀時不可能一字不落地讀完， 這就要求選擇跳讀法。各個單詞的重要性在讀篇中并不相同， 有些詞只不過是一種結構信號，有的詞只能傳達一些輔助性信息，選擇性跳讀并不影響理解。閱讀時有目的地選擇所需要的信息，如年代、數字、人名、地名等，把握關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡，這樣就加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了時間。這種閱讀方法特別適用于圖形、表格等題材的閱讀。③略讀。略讀即“when，after that，while，finally，at last”全程式閱讀，通過整體粗讀以領略內容大意為宗旨，重點是從整體意義上把握作者思維的軌跡，為細讀做準備，進而尋找主題句、獲取大意。抓住了主題句，就是抓住了段落的中心思想，就是抓住了綱，綱舉目張。④細讀。要分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓主要內容、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深層理解。細讀的過程包括理解生詞詞義、結構表達的意義及句子表達的詞法意義。 英語閱讀技巧主要有：①上下文線索，即通過上下文推測詞義，但推理活動要依據特定的語篇語境，在整體理解的基礎上作推理。要理解語篇中蘊含的意義，分清明述暗指，以事實為依據，切忌主觀臆斷，憑總結的常識和經驗。②同義詞線索，即在閱讀中，常會遇到生詞，而掌握了閱讀技巧的學生就會很熟練地在該生詞或詞組的前后找到與此詞意義相同或相近的單詞、詞組或理解性語句，這樣就可推斷出該生詞的意義。③反義詞線索，反義詞線索與同義詞線索猜測詞義方法相同。當遇到生詞時，學生也許能在該詞的前后找到與該詞義相反的單詞、詞組或解釋，由此可以推判出該生詞的意思。 
        三、改革傳統的教學方式，促進英語閱讀能力的提高。 
        為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣，形成積極的學習態度，促進學生探究學習和合作學習，從而提高學生的閱讀分析能力、判斷能力，教師應該改變過去的教學模式，形成一套科學有效地提高學生閱讀能力的教學方法。 
        在閱讀課中，教師可根據閱讀的課文材料，精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現。這些問題淺而易懂，學生可通過快速閱讀等方法了解材料內容，很快找到問題的答案，增加他們的成功感，提高他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落、篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者的意圖、態度、感受，從而培養學生的英語閱讀能力和分析能力。
        總之，閱讀是一個多因素作用的過程，在平時抓好英語閱讀訓練，讓學生掌握正確的閱讀方法和靈活的閱讀技巧，不僅有助于使其養成良好的閱讀習慣，擴大學生的詞匯量和知識面，擴大他們的視野，豐富他們的課余生活，而且還能激發他們學習英語的興趣，增強其學習英語的信心，從而提高他們運用英語的能力。

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