立足農村中學生教學現狀 培養英語閱讀理解能力
摘 要：本文首先嘗試分析了英語閱讀理解在中學英語教學中的地位和影響閱讀理解能力的因素，其次從擴大閱讀范圍、掌握閱讀技巧、培養閱讀興趣等三個方面探討了如何提高中學生的英語閱讀能力。關鍵詞：中學生 英語 閱讀 能力
閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”，可見不應只是為了學習語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區：僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體，而忽略了能力的培養。
一、英語閱讀理解在英語學習中的地位
中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力�！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道、內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關就很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數十乃至數百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
二、影響閱讀理解能力的因素
1.語言因素。語言因素包括語言知識和語言技能，即學生對字母、單詞、短語、習慣表達法及語法知識等的掌握與運用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達形式，所以必定會受到語言表達形式的影響。
2.非語言因素。學生閱讀的心理狀態與閱讀理解的有效度有著直接的聯系。如果學生閱讀時目的明確、信心十足并有強烈的閱讀欲望，其效果就相對較好；反之，如果學生對閱讀不感興趣，閱讀時處于緊張焦慮狀態，就會產生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。
三、提高閱讀能力的關鍵是擴大閱讀范圍
近幾年絕大多數中考、高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。
例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說“White Lies”；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個方面：
一是體裁多樣、題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文，涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。
二是盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量。 四、掌握閱讀技巧，提高閱讀效率
有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。
文章的主旨句一般出現在文章的開端或文章的結尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。
五、培養閱讀興趣，調動閱讀的熱情
興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。興趣能激發學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質、頑強的毅力和堅強的自信心。選擇內容貼近學生學習和生活的報刊，很容易激發他們強烈參與的欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“Let’s celebrate!”第一課時，就可以先請學生在《英語輔導報》中尋找有關festival的內容，上課時，先找學生盡可能用英語復述梗概，其他同學可以就復述提問題。這樣就會在上課之初就調動起學生的學習積極性。
總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中“實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高”循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恒，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。
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