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多媒體在中學語文教學中的應(yīng)用體現(xiàn)
【摘 要】：在語文教學中，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，靈活的運用多媒體輔助教學，能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣；發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生自主學習的能力和審美能力。同時在語文課堂教學中運用多媒體輔助教學也要注意一些問題【關(guān)鍵詞】：語文教學；課堂教學；自主學習；多媒體輔助教學
21世紀是科技高度發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，信息化教學技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進語文教學發(fā)展的主要手段。讓多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學模式，使學習者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學的效率。它適應(yīng)了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動，同時使教師操作方便，學生更于接受。
一、多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣
情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學習一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境�，F(xiàn)代教學技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學生在課前預習的基礎(chǔ)上，要求學生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。
2.化靜為動，調(diào)動學生的學習興趣
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學生的注意，調(diào)動了學生的學習興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學生的學習興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學生的學習興趣,又促進了學生的形象思維。
3.變難為易，提高學生的學習興趣
心理學研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點�！ �
計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力�！ �
如在《三峽》一文的教學中，三峽的風光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。
4. 整合信息，培養(yǎng)學生的自主學習
借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關(guān)的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。
5. 指導品讀，激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)思維能力。
多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。 二、語文教學運用多媒體應(yīng)注意的問題
在語文教學中合理運用多媒體輔助教學具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點
1.語文多媒體教學也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂,華而不實，嘩眾取寵我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務(wù)，要進行充分的教學設(shè)計, 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學性。過于色彩感，過分的強調(diào)學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽，好玩，但沒有教學重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進行語文教學，但一定要目標明確，重點突出，指導到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學生的誦讀、感悟。
2.使用多媒體輔助語文教學要適當合理，不能脫離實際�！ �
第一，多媒體輔助教學信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學生。大大地節(jié)省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學兩個課時或更多的教學內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學，有時不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學要求結(jié)合在一起，從而形成教學目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的�！ �
第二，語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體�！ �
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用�！ �
3.使用多媒體輔助語文教學不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素�！ �
4.使用多媒體輔助語文教學不能忽視對
課文的朗讀。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，學生的印象自然也就不深刻了。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時代語文教學的要求。隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中應(yīng)用得越來越廣泛。
總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率，培養(yǎng)了學生自主學習的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現(xiàn)代化服務(wù)。
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