新標準英語課改新教學模式探討

新標準英語課改新教學模式探討

　　一、前言

　　從2009年9月開始，祁縣中學與山西省所有普通高中一起正式實施新課程改革試驗。晉中地區選用的是外研社的英語教材。為了貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案》的精神，根據《普通高中英語課程標準》的內容和要求，結合我校高中英語教學實際情況，我們一直在努力探索并實施新課程改革。

　　課程改革重在轉變教學指導思想和教學方法，改革傳統的課堂教學模式。教學模式是一種規范，是在一定教學思想和教學理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而建立起來的相對穩定的教學程序和操作規范。推進課程改革實驗的關鍵是把國家課程標準從理論層面變成課堂教學具體操作的框架，研制出符合新課程標準、既高效又易于操作的英語課堂教學新模式。

　　課程標準的核心是將傳統的“教師——教材——學生”的教學理念轉變為“教師——學生——教材”，教師已由知識的傳授者變成學習活動的促進者、參與者和指導者。教師的主導地位由顯性變為隱性，由原來知識層面的淺層次的指導變為能力層面的深層次的指導。根據新課程標準的理念，經過近兩個學期的實驗探索，我們祁縣中學高一外語組基本確立了“瘋狂開課，三環五步”英語課堂教學模式。這一教學模式把激勵機制、競爭機制、合作機制融入課堂教學，通過創設和諧、民主的教學環境，使教學過程成為師生互動交往的過程，讓每個學生都有求知的欲望、發現的滿足和成功的歡樂，并在此過程中，“教會學生學會學習”，完全體現了新課標所倡導的構建“自主、合作、探究”的課堂教學新模式。

　　二、新教學模式提出的理論依據

　　該教學模式的指導思想是依據課程標準的理念，由過去的知識立意轉為能力立意。體現教師對學生自主探究、主動學習的指導，實現課堂教學從以教師為中心到以學生為中心的轉化及教師指導下主動求知、自主學習，實現學習方式的改變。該模式是圍繞一條主線、立足兩個基本點、實現三維目標、把握四條策略、圍繞五項內容、參照六條標準構建而成新課程的教學模式。

　　1.圍繞“一切為了學生發展”的主線。新課程的目標定位是：為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展。根據“三個發展”的目標定位，教學要面向全體學生，以人為本，以人的潛能發揮為根本目標。通過對學生自主學習能力的培養，在提高學生基本英語素質的同時，構建學生健康完整的人格和優秀的品質，促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素質的提高。

　　2.立足兩個基本點。

　　（1）立足于學生學習方式的轉變。要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，就要立足于學生學習方式的轉變。而學生學習方式轉變的前提和保證是教師教學方式的改變。改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、合作學習和探究學習。

　�。�2）立足于我校教學的實際。我們的學生來自縣城和農村�？h城學生從小學開始學習英語，而農村學生從初中才開始接觸英語。所以，還要結合他們的實際情況來制定教學模式，由基礎好的學生帶動基礎差的學生，激發他們的英語學習興趣，培養良好的學習習慣，樹立正確的學習目標。

　　3.實現三維目標的整合。

　　（1）認知目標。知識的掌握是能力發展的基礎，要注意發展學生的語言知識和語言技能。課堂教學中不能讓學生簡單地承接知識，而要讓學生參與知識構建過程的探究學習，發展學生的認知結構，訓練學生的語言技能和思維能力。

　　（2）能力目標。不僅要關注學生語言應用能力的提高，還要在學習過程中讓學生掌握學習外語的方法和策略，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，讓學生獲得主動探求知識和自主學習的能力，為學生的終身學習和發展打下基礎。

　�。�3）情感目標。要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生有更好的學習環境。教學過程要體現人文關懷、滲透情感教育，從而磨礪學生意志、陶冶學生情操，這樣才有利于學生調整學習態度、增強學習信心，把成功教育落實到每個學生的身上。

　　三、“瘋狂開課”模式的構建及思路

　　前年十月，我們祁縣中學邀請瘋狂英語教學總監高級講師王寶忠先生來我校做了瘋狂英語講座。這次活動在學生中激起了一個學習英語的高潮，不少學生買了瘋狂英語高考題專輯。趁著這股東風，我們結合新課程改革，確立了每天瘋狂開課教學模式。總體思路是：高一：每天一句高考英語單項選擇題；高二：兩天一篇高考寫作；高三：每天一篇高考閱讀文章。

　　具體做法：高一，每天由一個學生把一句高考英語寫在黑板最上方，課前一分鐘學生開始瘋狂大聲背誦，由此把學生思維轉到英語中來，為課堂做了前期準備。一上課，由一個學生講解句子意思，然后采取集體背、個人背、一口氣英語朗讀比賽等方式，把這個句子牢牢記住，而老師不做更多的講解。

　　到高二時，兩天一篇高考寫作。每天上課前兩分鐘，學生可以通過計時背誦比賽等形式檢查背誦情況。這樣通過高考寫作小短文的背誦，給學生輸入大量寫作題材信息，為將來自由輸出做好鋪墊。

　　到高三時，每天給學生一篇高考閱讀文章，學生讀過后，課前兩分鐘由指定學生講解該文章，并說出他的解題思路，然后大家討論。

　　我們認為，語言是模仿來的，是通過不斷的信息刺激及大量的訓練而掌握的。學習是一個首先獲取信息，然后進行訓練，最后運用語言的長期過程。語言的輸入和語言的輸出之間有一定的距離，要想縮短這個距離，記憶和背誦是第一步。高考句子及文章，編寫相對嚴謹、科學，題材體裁都很廣泛。通過背誦這些句子和文章，讓學生日積月累，積少成多，能在潛移默化中掌握很多語言知識。而且在其背誦期間，也融入了聽說讀寫的過程。所以我們覺得：使用瘋狂英語開課，把學生思維領入英語是每天英語開課的一個有效模式。

　　四、“三環五步”課文整體教學模式的構建與思路

　　“三環五步”是我們祁縣中學高一全體英語教師在集體討論、借鑒他人經驗和不斷實踐的基礎上提出的一個課文整體教學模式。具體講是把語篇中所包含的語言結構、語言功能和語言情境有機地結合起來，將聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和分析、歸納等綜合能力的培養融于一體，體現教師導學導悟、學生自學自悟以及師生互動、雙向交流的課文教學模式。

　　1.“三環”。即指整體感知、局部探究和綜合應用三個依次遞進的教學環節。整體感知是接收信息的過程，即通過視、聽等途徑輸入表層信息，讓學生從整體上感知課文，初步理解課文的內容。局部探究是理解信息的過程，即在語篇情境的基礎上，讓學生從課文內容探及語言結構。綜合應用則是輸出信息的過程，即通過多種活動形式，先讓學生在課文的語言環境中操練所學知識，再讓學生跳出課文，在更大的語言環境中對知識進行遷移和應用，進而提高綜合運用語言的能力。

　　2．“五步”。指課文整體教學中具體實施的五個教學步驟，即“復習、預習準備→語篇整體輸入→課文局部探究→整體綜合應用→歸納、評比、作業”。“五步”課文整體教學模式建立在學生充分預習課文的基礎上，將師生之間的單向或雙向交流拓寬為師生之間、生生之間的多向交流，不僅打破了教師的一言談，形成交互式、開放式、發散式的教學新形式，而且通過競爭機制和合作學習方式的引入，有效地將大班授課條件下學生之間的零散、競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，最終使課堂教學的面貌煥然一新。

　�。�1）復習、預習準備。為了做好課前準備，教師應預先為學生布置復習和預習的具體要求。教學開始時，教師可進行本課或本模塊的單詞競賽、一分鐘對話競賽，或展示他們查閱的課文有關材料，使課文教學一開始就能營造出生動、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學生的心理指向集中到課堂教學中。（2）語篇整體輸入。教師要根據教材和學生實際，以情境導入法進行語篇的整體輸入，進一步激發學生參與學習的興趣。根據課文的不同體裁和內容，教師可以使用不同的教學手段，引導學生在預習的基礎上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設計相關的思考題，讓學生在思考中進一步感知和領悟語篇所提供的信息。這種做法既能檢查學生獲取和處理信息的能力，又有助于發現學生在預習中存在的問題和困惑，進而為教師指導學生開展探究學習找準切入口。

　�。�3）課文局部探究。在獲得課文的整體感知以后，教師便可以組織學生開展課文局部探究。課文局部探究主要是通過教師引導學生以小組競賽的形式進行合作、互動來完成的。具體如下：首先，由各組學生合作找出課文的語言點，包括句型、語法、交際用語等。對于課文中的難點，學生可以自由提問，然后，教師請提問學生指定某個學生回答，也可以請別的學生搶答。當然，對于難度較大的問題，教師還可以組織全班集體探究，自己則間或給以指導或點撥。為鼓勵學生積極參與探究學習，教師應為參與者所在的小組加分。

　�。�4）整體綜合應用。在學生對語篇有了深入理解之后，課文教學又從局部回到整體。教師要將教學目標整合并落實到一個或多個具體的活動任務，借助任務對學生進行能力拓展訓練。同時，教師要努力創設讓學生參與語言實踐的機會，通過模擬任務型活動，一方面促使學生有效地獲取、處理和運用信息，發展用英語解決實際問題的能力，另一方面也為學生提供展現自我的舞臺，讓學生在語言實踐中體驗樂趣、感受成功。

　�。�5）歸納、評比、作業。在最后階段，教師應留出足夠的時間來引導學生回顧課文內容，理清學習思路，整理所學知識，強化有意識記和拓展運用能力，這是培養學生學習策略的重要環節。然后，教師應就各組在課堂競賽中的得分情況進行總結表揚，適當記錄在案，以便在階段性考試時參照各組總分的名次決定學生的考試成績。最后，教師還應布置適當的課外作業。作業的內容既有復習性的，也有預習性的，一方面鞏固和發展課堂教學的成果，另一方面為新課教學做好準備。作業形式既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，才能使聽、說、讀、寫四項能力得到綜合發展。新課程的教學尤其要重視預習作業的布置和落實，這樣才能引導、督促學生養成良好的學習習慣。

　　五、“瘋狂開課、三環五步”教學案例

　　下面以外研社英語必修3Module6OldandNew為例，具體講講該模式的教學步驟。

　　◆瘋狂開課

　　學生在大聲背誦英語句子的氣氛中開始了英語課。

　　◆預備、預習：

　　這一課課文題目是“TheThreeGorgesDam”（三峽大壩）。我們在課前已經給學生布置了作業：（1）找出毛澤東詩詞《水調歌頭?游泳》并理解其大意，然后試著用英語來解釋其大意。（2）查找有關三峽工程的相關材料。

　　◆語篇整體輸入：

　　1.教師展示今天的課題：TheThreeGorgesDam（三峽大壩）。

　　2.用多媒體展示《水調歌頭?游泳》全詩，由學生用英語來講解其大意。學生說出很多精彩的英語句子，如：Maoswamfreelyintheriverjustlikewalkingintheyard.HethoughtofConfucius’saying:Howtimefliesjustliketheriver.Hewasveryexcited.然后由“wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges（更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖）”導入新課。

　　WhatdoyouthinkMao’sdesirewasbysaying“wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges”?Hasitcometrue?毛澤東這幾句詩表達了他的什么愿望？這個愿望實現了嗎？

　　3.學生展示他們找到的三峽材料：數據、Mp3圖片、短視頻等。

　　4.學生速讀課文，理解大意。

　　◆課文局部探究：

　　1.學生分組細讀課文，討論各段大意并設置問題。

　　2.各組交叉提問。

　　3.教師解決課文部分難點句子。

　　◆整體綜合運用

　　1.學生分組討論三峽工程優缺點，并以各自形式展示。

　　2.展示：有的組設計了采訪對話，采訪移民市的市長、百姓、學生等，還有的采訪三峽領導人；有的組進行組內辯論，并向別的組發出辯論邀請，發起挑戰，他們用各種形式展示了三峽工程的優缺點。

　　◆歸納、評比、作業

　　1.評價：選出最佳辯手及優勝組。

　　2.老師布置作業：完成課文后詞匯句子練習，并寫一篇關于家鄉變化的小作文。

　　當然，我們對新教材和新的教學模式還在摸索探討的過程中，我們會更加努力，不斷改進，博采眾長，多種方法并舉，讓學生不僅學到知識，更要學會學習。培養他們合作學習、勇于探究的精神，從而實現我們的新課程教學目標。

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