高校專業英語三段式教學模式的探討與實踐
論文關鍵詞 專業英語 教學改革 三段式教學模式
論文摘要 結合專業英語教學改革實踐,提出三段式教學模式,即感性認識學習階段、理論學習階段、綜合提高階段。三段式教學模式的初步實踐及教學效果的反饋,反映出這種教學模式能夠激發學生的學習興趣,切實幫助學生提高專業英語的綜合運用能力,適應工程應用型人才的培養目標。
1 前言
由于我國電子技術飛速發展的需要,許多優秀的仿真軟件、前沿學科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專業優秀教材都來自國外,這使得專業英語顯得越來越重要。既要提高學生的英語語言能力和水平,又要重點培養精通學科專業,具備精深專業外語能力的特殊人才,唯有如此,高校畢業生才能真正面對經濟全球化和日益激烈的人才競爭,適應社會需要。
2 三段式教學模式
長期以來,專業英語課程無論是教材編制、教學計劃安排、教學方法和教學手段以及師資方面都存在諸多問題[1],使得教學效果達不到教學目標。針對上述問題,以石家莊鐵道大學電氣工程及其自動化專業英語教學為例,筆者談談專業英語三段式教學的改革探討與實踐。
2.1 感性認識學習階段
感性認識學習階段概念的提出,是在教學改革討論以及對畢業生的跟蹤調查中得到的,此階段教學的目的在于激發學生的學習興趣和學習熱情。電氣工程及其自動化專業英語內容枯燥,詞匯和表達習慣脫離特定環境,一般費解,遺忘率高[2]。因此,在教學過程中結合專業知識,播放一些目前行業的發展現狀以及世界先進技術等方面的英文短片,之后采用討論式的教學方法,達到“聽”“說”能力同時提高的目的。在適當的時候,帶領學生到外企進行參觀,增加他們的實際交流能力,使學生切實感到學習專業英語的必要性和緊迫感,這樣真正地激發學生的興趣,達到感性認識階段的目的。
2.2 理論學習階段
經過前一階段的學習,多數學生對專業英語產生一定的興趣。在第二階段重在使學生掌握基本理論知識和技能,加強能力的培養。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主,引導學生熟悉專業英語的語法和詞匯特點。
學習課文時,首先引領學生了解整篇課文的脈絡,而后是教師和學生共同學習階段,教師應用母語將新出現的專業詞匯、短語、句子和文章采取不同的教學方法給學生講解清楚。此階段切忌急躁,課堂上應注意提問盡可能多的學生,同時加以適當的鼓勵和指導,增強其學習信心,加強師生互動,切忌滿堂灌。
2.3 綜合提高階段
有了前階段的學習,綜合提高階段的難度可適當提高,其專業性更強,強調學習的主動性。此階段應補充專業知識,在講解相關段落時宜先回憶相關知識,并打破學科限制。對于具有一定難度的技術資料,可先對資料內容進行整體介紹,然后教師針對文章的關鍵環節提出問題,引導學生思考、討論,利用相應的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個過程中只在關鍵時刻引導學生,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的學習能力和團隊協作能力。
在教學方法上要注意靈活多樣,積極營造活躍、充實的互動課堂。如可結合專業知識開展課堂討論、辯論、學生嘗試教學、研討等課堂形式,將提問、對話、討論、交流等手段相結合,使學生在愉快的氣氛中學習知識;對于一些先進的技術可選擇最新的“BBC”“VOA”以及“China Daily”中與電氣相關的新聞及短評,其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂,學生興趣濃厚,可讓其自學而后用英語發表簡單的評論。此時教師主要起組織作用,指出回答問題中的優缺點,并引導學生用專業的眼光看待問題,培養其閱讀、收聽的興趣和用英語表達專業理念的能力。
3 結論
通過教學實踐,發現采用上述教學方法后,學生在后續專業課程學習及撰寫畢業論文中都取得較好的效果,激發了學生的學習熱情,教學效益也得到提高。總之,專業英語的教學與其他課程一樣,需要在實踐中不斷總結經驗,把握規律性、富于創造性,以期達到更好的教學效果。
參考文獻
[1]謝軍.高校專業英語教育應走應用型之路[J].哲理,2009
[2]戴文進.電氣工程及其自動化專業英語教程[M].北京:機械工業出版社,2000
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