讓“興趣”為學生自主學習語文導航

讓“興趣”為學生自主學習語文導航

        心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習如果產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝，它是學生學習的內動力。作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情、主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。
        一、做好課前“熱身”活動
        好的課堂導入能激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中，教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力。這樣既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可以活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
        二、用導語創設美的意境
        有經驗的老師非常重視導課。導課的方法多種多樣，可因時因地而定，一般有以下幾種：
        1、語言生趣。張老師是我校聞名的“帶兵高手”，由于她平時對學生管教較嚴，所以班上有少數調皮學生想方設法為難他。上周，教研組長龍老師和我去她班上聽課，一進教室，我發現黑板中間畫了一幅張老師的半身像，而且還故意把她的特征——臉上的一塊黑痣突出了，像下寫了一行大字：張波老師遺像。我心想：這些學生也太過分了，好像故意和她作對似的。臺下有人為老師擔心，有人在打抱不平，有人在竊笑……上課鈴一響，只見張老師不慌不忙地走到講臺前答禮，然后她故作心情沉重的樣子對同學們說：“告訴同學們一個不幸的消息：我們可愛的張老師剛才不幸遇難，為了表達我們對她崇高的敬意，讓我們全體起立面對她的遺像默哀三分鐘�！蹦�哀畢，張老師說：“今天我們不講新課，講作文——怎樣進行人物的外貌描寫……”眼看一場暴風雨就要降臨了，張老師卻用她特有的幽默、機智化解了這場“風波”，既緩解和融洽了師生關系，又激活了語文課堂。
        2、創設情境，激發學生的情感共鳴。例如，在《漁家傲》一詞中，我就讓學生想象守邊將士的壯志豪情，接著又讓學生想象自己就是守邊將士，想象自己當時的心理，并托鴻雁將自己的話捎給遠方的親人。這樣的換位思考激發了學生的興趣，一個個踴躍發言，整個課堂就動起來了。再如《鄉愁》一文中，播放鄉愁音樂，讓學生感受游子的凄苦，有助于對課文的理解。 
        3、質疑問難，開啟學生智慧之門。如《美猴王》中可問：“小小石猴是如何稱王的?”“又美在哪里呢？”開講設計的這兩個問題，撞擊著學生的心靈，形成了他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學生產生了急于弄清問題的迫切心情，驅使他們認真學習課文。需要指出的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，不能故弄玄虛、賣關子、設卡子，那樣就失掉了懸念的意義，甚至會把學生弄糊涂了。       三、駕馭進程，調控課堂
        課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。
        1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程，教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性地完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑的神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
        2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點、講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我的做法是：首先讓學生明確學習目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程；教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。
        3、體驗成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。課堂教學過程中，要多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導……促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。
        總之，教師讓學生把語文學習變為生活的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得超乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。 

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