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心理測量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用
【摘要】心理測量，是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論和操作程序，給人的能力、人格、心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，心理測量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用越來越受到人們的普遍關(guān)注。【關(guān)鍵詞】心理測量; 大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃
古語有云：“千里馬常有，而伯樂不常有�！痹诳萍佳该桶l(fā)展，而就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，心理測量正發(fā)揮著現(xiàn)代“伯樂”的功能，它為大學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、合理就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置提供了科學(xué)依據(jù)。
心理測量按其功能可分為能力測驗(yàn)、智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)，它透過測試個體生活態(tài)度、需求模式、職業(yè)興趣和信念態(tài)度等方面，來探求人們工作的內(nèi)在動力。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的啟示與思考
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，雖然部分大學(xué)生確定了自己對將來職業(yè)的定位，但卻有將近一半的大學(xué)生缺乏對自己所選職業(yè)的了解，一半以上的大學(xué)生從來沒有進(jìn)行過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這充分說明了大學(xué)生對職業(yè)生涯認(rèn)識的不足。另一方面，在許多大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃課只在大三、大四才開設(shè)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課很虛，很不實(shí)用，信息量小，內(nèi)容陳舊，上課的教師又“太業(yè)余”，他們要么缺乏理論基礎(chǔ)和對職業(yè)生涯的指導(dǎo)意識，僅僅就事論事，要么就空談理論，對實(shí)際的就業(yè)情況并不了解，不會規(guī)劃大學(xué)生的整個職業(yè)生涯。
大學(xué)應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，然而由于大學(xué)生對自己探索的不足，致使他們找不到明確的發(fā)展目標(biāo)，對未來備感茫然和彷徨，在學(xué)業(yè)上，變現(xiàn)為焦慮、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至以睡覺、游蕩、打牌、賭博等方式消磨光陰，大好的時光就這么浪費(fèi)掉了。直到畢業(yè)，許多學(xué)生還不知道自己應(yīng)該干什么，適合干什么，哪些事情最重要，對擇業(yè)一片茫然。生涯探索不足嚴(yán)重妨礙了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的成功，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在大學(xué)期間對于加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是非常必要的。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大致分為四個階段：大一是職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃，大二是基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大三是定向職業(yè)指導(dǎo)，大四是為就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)指導(dǎo)，這四個階段都與心理測量密不可分。
2心理測量在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用
2.1使大學(xué)生認(rèn)識自我。 職業(yè)選擇的基本前提之一是認(rèn)識自我，大學(xué)生只有正確地認(rèn)識自己的各個方面的特征，在職業(yè)選擇時才有依據(jù)。在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，才能夠形成自我職業(yè)概念。
許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的評價(jià)自我表現(xiàn)的能力，對自己的生理狀況、興趣愛好有一定的了解，然而因?yàn)橹R和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們又對自己的心理特征、氣質(zhì)類型、人格類型，自身能力與所要求的職業(yè)是否匹配茫然不知，多數(shù)學(xué)生對于自我認(rèn)識和自我表現(xiàn)的評價(jià)還十分模糊，甚至是自相矛盾。心理測量，一方面從大學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、能力、人格和心理健康各方面對大學(xué)生進(jìn)行全面描述，說明他們的心理特性和行為，能夠讓學(xué)生了解自己的特征，自己屬于那一種類型，另一方面，可以對同一個人的不同特征進(jìn)行比較，確定自己的長處和弱點(diǎn)，避免盲目性。 2.2引導(dǎo)大學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃。 “男怕入錯行”，許多的大學(xué)生對自己的職業(yè)方向困惑不已，他們擔(dān)心“一失足”的選擇不但使自己在職場上事倍功半，甚至半途而廢，浪費(fèi)大量的時間和精力，影響長遠(yuǎn)發(fā)展。心理測量能夠預(yù)測個體間的差異，推測某個個體在未來某一領(lǐng)域成功的可能性。在職業(yè)規(guī)劃中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)心理測量結(jié)果，承認(rèn)個體差異，重視個人性格、興趣、能力和價(jià)值跟不同職業(yè)的契合，客觀地定位自我，明確職業(yè)規(guī)劃、樹立就業(yè)信心。學(xué)生通過“霍蘭德職業(yè)傾向在線評測”以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的調(diào)查表等的專業(yè)評測，能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)興趣的傾向性，早做準(zhǔn)備，未雨綢繆，幫助大學(xué)生在騎驢找馬的過程中節(jié)省更多時間。心理測量能為大學(xué)生“量身定制”自己的將來就業(yè)的目標(biāo)提供強(qiáng)有力的依據(jù)，幫助大學(xué)生結(jié)合實(shí)際，給自己的將來一個合理的定位，避免學(xué)生少走彎路。
2.3揚(yáng)長補(bǔ)短，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。 心理測量的結(jié)果客觀、全面、科學(xué)，不但可以為學(xué)生就業(yè)咨詢提供參考，幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、性格特征，確定自己最有可能成功的職業(yè)和專業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時，又能幫助大學(xué)生查明心理問題或心理障礙，并有針對性地治療，同時了解自己的弱項(xiàng)，以便及時“補(bǔ)過自新”，揚(yáng)長避短，不斷完善和優(yōu)化自我。
學(xué)生的個性不是一成不變的，就業(yè)逆商和跟情商、智商一樣，都是可以通過訓(xùn)練提高的，學(xué)生的個性能夠通過有針對性的培養(yǎng)得以優(yōu)化。優(yōu)化大學(xué)生個性、就業(yè)逆商能夠促使學(xué)生接受就業(yè)的新理念，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程，乃至將來的人生過程中的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、競爭意識、自我發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)出現(xiàn)逆境時也能夠以積極的心態(tài)克服危機(jī)，甚至“轉(zhuǎn)危為機(jī)”，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，幫助其實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。
3要將心理測量納入到大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作中來
綜觀國外職業(yè)指導(dǎo)的歷史，心理測量隨著心理科學(xué)的發(fā)展就開始興起，國外學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要依靠心理測量來進(jìn)行，心理測量支撐了國外職業(yè)指導(dǎo)的理論依據(jù)，美國幾乎所有學(xué)校都設(shè)了專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請了專門的指導(dǎo)人員，日本也設(shè)有學(xué)生擇業(yè)的的“出路指導(dǎo)部”，而在我國幾乎剛剛起步。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，只有通過心理測量，才能夠掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)、興趣愛好、一般能力傾向、特殊能力、職業(yè)適宜性等方面的大體情況。只有將這方面的材料收集起來，才能夠幫助學(xué)生了解自己，制定職業(yè)規(guī)劃。鑒于此，我們要建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)。我國雖有職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但很多都跟別的部門進(jìn)行合并，這就削弱了職業(yè)指導(dǎo)的作用。為了改變現(xiàn)狀，可建立學(xué)生的個人職業(yè)檔案，將生理測量和心理測量結(jié)果納入其中，并定期更新。這樣做既有助于我們了解學(xué)生的最新職業(yè)動態(tài)，又能使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)個人職業(yè)潛能的發(fā)展?fàn)顩r。
4小結(jié)
目前，作為一種全新的就業(yè)指導(dǎo)方式，心理測量已經(jīng)在我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，得到較為廣泛的應(yīng)用，取得了可喜的進(jìn)步，另一方面，這也是對我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出的全新的挑戰(zhàn)。我們有理由相信，隨著心理知識的普及，心理測量還會在職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)、職業(yè)選擇方面發(fā)揮更為重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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［2］王榮新，心理測驗(yàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)中的作用［J］．遼寧教育研究，2007，(3)
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