怎樣在實踐活動中提高中職生的語文運用能力
摘 要：語文是一門很強的學(xué)科，人文性和工具性是語文學(xué)科的兩大特點。因此，語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐�？梢姀V泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。關(guān)鍵詞：語文 實踐性 教學(xué)效率 實踐能力
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，人文性和工具性是語文學(xué)科的兩大特點。在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用，因此，語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。
呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐�！笨梢姀V泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。那么，我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行語文實踐能力的培養(yǎng)呢？
一、把語文教學(xué)課變成語文實踐課
“新大綱”指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。”這說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的灌輸對象，而變成了學(xué)科對象的主動自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動課，教師只是學(xué)生語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，決不能以繁瑣分析和機械練習(xí)去干擾、壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。
根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，即實踐課，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。為此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法或是復(fù)述課文內(nèi)容的方法，要求學(xué)生先對文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
還有，應(yīng)用文一直是同學(xué)們最怕上、老師也最怕講的一類文章，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差。其實，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練恰恰是職校生用途最廣、適用性最強的閱讀和寫作對象。在講這一類文章時，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘書”時，我在網(wǎng)上找到了一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給同學(xué)們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情境模擬的方法讓同學(xué)們在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運用，學(xué)生的新知舊學(xué)、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。
二、為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會
在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識的遷移，布置了一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多地局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外�！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的。所以作為語文教師，就應(yīng)該為孩子們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。
我嘗試了一些做法，效果不錯，希望與大家共勉： 1、根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品
職校學(xué)生有充足的課余時間，因此我建議學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。如何采用學(xué)生喜聞樂見的方式，吸引學(xué)生產(chǎn)生對文學(xué)的興趣？真正讓學(xué)生愛上語文，領(lǐng)悟人生真諦，享受豐富情感，培養(yǎng)正確的人生觀，明辨是非，區(qū)分善惡，幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)、正確對待人生，使學(xué)生成為能自力更生的勞動者，成為合格的社會公民，成為有益于社會、有益于人民的未來的國家建設(shè)者，這是擺在我們每一位語文教師面前十分艱巨的一項任務(wù)。晚自習(xí)時，我會把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學(xué)生課下補充閱讀。在教師的帶動鼓勵下，部分學(xué)生也有了讀書欲。晚自習(xí)時，有的學(xué)生還將老師的書借去，專心致志地讀上兩節(jié)課。這就是學(xué)好語文的良好開端，長期堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會不斷提高。
2、鼓勵學(xué)生多練筆
學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。在教學(xué)中，我要求學(xué)生除寫日記之外還要寫周記，周記要按時上交。在周記中，記錄自己在閱讀課外書籍時看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生的瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學(xué)生，多鼓勵少批評，把學(xué)生當(dāng)成朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記、周記的積極性。剛開始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但積極主動交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的寫作水平自然會穩(wěn)步提高。
3、開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力
語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人在進(jìn)行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達(dá)對聽者來說是多么重要。例如，我去年曾擔(dān)任一個中職班的語文課，作為中職生，由于底子薄、文化淺，在語言表達(dá)能力方面存在欠缺，課堂上，他們不僅不太會說，而且更不想說。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生情愿開口說話的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時，我就模仿招聘企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。一句話，不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)：既不能包攬包干，也不能隨意放羊；而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
職校生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)職中學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
要讓學(xué)生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“我愛我專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法，然后充分調(diào)動起學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個星期后，大多數(shù)同學(xué)把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還邀請了相關(guān)的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過這樣的征文不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。在語文實踐活動中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，還可將學(xué)生分成若干活動小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，也十分樂意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。
總之，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不太濃，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，使語文教學(xué)更緊密地與實踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中完成語文的教學(xué)任務(wù)。
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