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在閱讀實踐中提高閱讀能力
閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅僅涉及語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價談判等，是一種積極的思維活動。這就需要我們掌握一定的技巧并且進行大量實踐，才能提高閱讀能力。一、熟悉文化背景知識，提高理解能力
我們是不是能讀懂一篇英語文章，并不完全取決于我們所掌握的單詞有多少，還取決于我們是不是有相應(yīng)的背景知識，如：社交禮儀、民族特性、傳統(tǒng)節(jié)日、禁忌幽默等等。英語和漢語有許多詞盡管表面上看起來意思是一樣的，但實際上卻并不盡相同，尤其是文化的內(nèi)涵不同。比如old一詞，雖然漢語可譯為“老”，但許多情形下，漢語中“老”的內(nèi)涵卻與英語中的old完全不同。如“老人家”含有敬意，但在美國，如果稱別人old people則往往是不恭的，因為“old”則意味著“不中用”。
掌握基本的語言文化背景知識是培養(yǎng)和提高閱讀能力的前提。只有擴大知識面，閱讀體裁多樣的文章，包括科技小品、新聞報道、廣告等，盡力了解一些英語國家的文化背景知識，對東西方文化、思想、信仰和習(xí)俗都有所了解，才能與時俱進，跟上時代的步伐。
二、糾正不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度
所謂閱讀能力，通常指兩個方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是閱讀能力強的兩個標(biāo)志。提高閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。然而閱讀時的不良習(xí)慣影響了閱讀速度，如：
1. 指讀。在閱讀時，逐字閱讀，甚至用手、筆或尺子指著文章，生怕漏讀了詞，過分依賴視覺信息，以求完全讀懂文章。
2. 回讀。為了更好地理解文章，常常在閱讀過程中不斷地回到前面部分尋找信息。
3. 通過逐句翻譯來理解文章。在閱讀時，常把整篇文章從頭到尾翻譯一遍來理解文章，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。
4. 靠詞典解決生詞。見到不認識的詞立即查詞典。
因此，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服指讀的壞習(xí)慣，減少回讀的次數(shù)。在平時的閱讀練習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以意群或句子為單位進行閱讀，逐漸擴大自己的“視幅”。同時，要克服譯讀的習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀時總在心里進行翻譯，嚴重影響了閱讀速度。
三、掌握常用閱讀技巧，提高閱讀能力
從某種意義上講，閱讀的過程是一次思考的過程。理解一篇文章，可以多角度、多方面地思考。以下探討五種基本的閱讀理解技巧，提高我們對文章的理解度，從而大大提高英語閱讀能力。
（一）猜測詞義
英語的一個顯著特點是它龐大的詞匯量。而影響人們閱讀理解的，首先就是詞匯。因此，學(xué)習(xí)并掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀時某些生詞的干擾、降低生詞率是十分必要的。
1. 根據(jù)定義或解釋猜測詞義
例如：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.
假定calendar是生詞，根據(jù)下文所提供的定義，不難推知它的詞義是“日歷”。
2. 根據(jù)同義、反義、同等、同位關(guān)系猜測詞義
例如：Although people in many countries consider raw meat a delicacy, we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.
從上下文知道，所謂raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同義，意思是“未煮過的，生的”。
3. 根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義
例如：She can’t play tennis now because she can’t find her white sneakers.
生詞sneakers在表示原因的從句中，根據(jù)對結(jié)果主句的理解，她之所以不能打網(wǎng)球的原因是找不到與打網(wǎng)球有關(guān)的東西。由“sneakers”是復(fù)數(shù)且被white所修飾，不難猜出它的詞義是“球鞋”了。 在閱讀實踐中還有許多猜測詞義的方法，如根據(jù)句意確定生詞的詞性、利用構(gòu)詞法分析詞的結(jié)構(gòu)�？傊�，我們要運用科學(xué)的方法猜出生詞的含義，并且掌握一定的記憶單詞的方法，在閱讀過程中積累更多的詞匯。
（二）理解主題（或中心）思想
一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的，理解一個段落的主題思想首先要學(xué)會尋找主題句。一般來說，在一個段落中，主題句的位置有五種情況：
1. 主題句在段首：在有主題句的段落中，主題句位于段首的可能性最大。通常用演繹法撰寫的段落，往往遵循從一般到個別的寫作程序，即以概述開始，隨之詳細解說。
2. 主題句在段尾：與主題句位于段首的情況相反，主題句位于段尾時，通常用歸納法撰寫，表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子在后，并以此而結(jié)尾。位于段尾的主題句往往陳述依據(jù)上文的細節(jié)的結(jié)論或建議、歸納的要點或共性以及得出的觀察印象或結(jié)果。
3. 主題句在段中：當(dāng)主題句位于段中時，開段的句子往往表述段落要論述的主題，而主題則由隨之引出的句子來表達。此外，為闡明主題思想，在主題句之后，仍有一些句子陳述細節(jié)，或作合乎邏輯的引申。這一類的段落包括三個層次：引述——主題——解釋，或提問——回答——解釋。
4. 主題句在段首和段尾：在一些文段中，作者為了突出主題思想，并暗示讀者，這段文章中的意思比其它的段更重要，采用前后呼應(yīng)、兩次點題的寫作手法。
5. 主題句暗含在段中：不是所有的段落都有主題句，尤其是在多段文章中，主題句并沒有明確表述。閱讀這樣的文段，主要通過對細節(jié)的陳述或概括各段的主題思想，含蓄地表達文段的主題思想。
（三）理解文章（段落）的細節(jié)
一篇文章有了所涉及的中心內(nèi)容，即話題，確定了要表達的中心思想，還必須通過許多細節(jié)的信息來進一步解釋或表達主題，體現(xiàn)中心思想。細節(jié)一般有五種類型：（1）描寫性細節(jié)；（2）事實性細節(jié)；（3）說明性細節(jié)；（4）比較或?qū)Ρ刃约毠?jié)；（5）說理性細節(jié)。弄懂這些細節(jié)，對于理解全文的作用是不容忽視的，也是歸納概括文章中心思想的基礎(chǔ)。
（四）作出判斷
在閱讀過程中，常常要作出判斷。正確的判斷是進一步理解文章內(nèi)容與深層含義的關(guān)鍵。所謂判斷，就是以文章所提供的事實為依據(jù)，經(jīng)過分析思考形成這樣或那樣的觀點。進行判斷時，要盡量考慮文中的全部信息或事實，并且要真正理解他們，正確地評價他們，然后作出合理的判斷。
(五)進行推斷
每篇文章都有一定的寫作目的，作者往往期待讀者讀了文章后知道應(yīng)當(dāng)怎樣去做某些事情或按某種方式思考問題。這層意思通常并不是在文章中明確表達出來，而是隱含在文章之中。這就要求讀者在閱讀過程中去溝通外現(xiàn)的和內(nèi)含的、已述的和未述的含義。這類推斷往往包括數(shù)據(jù)事實推斷、常識推斷、邏輯結(jié)論以及推斷作者的寫作目的、態(tài)度、傾向等。
成功的學(xué)習(xí)總是依賴于正確的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高效率的關(guān)鍵。只要在閱讀實踐中熟悉文化背景，糾正不良習(xí)慣，提高閱讀速度，同時注意將閱讀技巧融會貫通，那么英語閱讀能力的提高便指日可待。
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