如何讓英語課堂動起來

如何讓英語課堂動起來

        “興趣是最好的老師”。為學生創造一個輕松愉快而充滿濃厚的英語氣氛的語言環境，大大地激發了學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，收到了良好的教學效果。因此要提高學生的英語水平，提高英語的課堂教學效果，就必須立足課堂這一主陣地，讓學生積極地參與課堂教學活動，讓學生真正地在課堂上動起來。下面我將結合自己的教學實踐就如何讓課堂真正動起來談幾點自己的意見。
        一、建立平等和諧的師生關系是讓英語課堂動起來的基礎
        平等和諧的師生關系是讓英語課堂動起來的前提條件。盧梭有句話說得好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好老師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應該是有人性化的，有愛心的、溫暖的、有責任心的教育，只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學生真正的“親其師，信其道”。所以我們教師要走進學生的內心世界，了解學生的興趣愛好和喜怒哀樂等情緒的變化，隨時隨地去關心、愛護和尊重我們的學生，有的放矢地幫助需要幫助的學生。讓我們在學生的眼中不僅僅是一位可敬的老師，更是他們親密的朋友。當然，這并不意味著我們對他們的缺點不批評，置之不理，而是把批評和表揚都變成同一個目的——那就是關心、愛護他們。因此，批評的方式與方法比批評本身更重要，要讓他們的自尊心不受到傷害，使其人格不受侮辱。讓他們從內心世界里真正感到教師的批評其實是對他們誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。
        二、充分備課是讓英語課堂動起來的前提
        能否讓英語課堂動起來，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越能得到發揮，課堂效果也就越好。所以，備課時教師必須做到：
        1、精備教材
        這不是對教材能夠照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能夠精化和提煉各個部分，如詞匯、課文、練習及它們之間的聯系，并且做出最合理的安排。如在處理單詞、語法與課文整體講授的關系上，偏重前者會顯得枯燥，使學生對文章的理解支離破碎，破壞文章的整體性，影響對文章美的感受；但若偏重后者，又會使基礎較差的學生“迷路”，難以“前行”，繼而喪失學習積極性。因此，備課時要準備恰當，隨時靈活地調整教法。同時，要安排寓教于樂的教學活動，充分調動學生積極性，發揮學生潛能，以求獲得最佳的課堂效果。實踐表明，教師只有對教材精心設計，合理安排，才能在課堂上淋漓盡致地發揮授課技能，取得明顯的教學效果。
        2、細備學生
        學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，分析每個學生的情況，從而使我們在上課時更好地調動學生的思維和積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們有更多更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。
        3、巧備教法
        備教法也是提高課堂教學質量至關重要的一環。教學任務和內容要靠教學方法去實施。教師要根據每一節課的教學目的、要求、重點和難點，選定合適的教學模式，安排好各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡，確定好教學內容的先后，設計出呈現新內容的教學方案，選定突破口，同時考慮如何以舊引新、以新連舊，使學生易于接受。不可忽視的另一點是一節課的教學重點不宜多而分散，不能面面俱到，把一節課搞成板塊或大雜燴。興趣是最好的老師。因此，為了調動學生學習的積極性，教師可根據教材但又不拘泥于教材，設計新穎、有趣、貼近生活且多元化的教學內容和教學內容的呈現方式。
        如在九年級Unit 12 第一課時的教學中，我先用多媒體展示各國初次見面的禮儀并設計了這樣的問題，“What are people supposed to do when they meet for the first time? When are people supposed to arrive when they are invited to have dinner at their friend’s home? What are they supposed to give as a gift?” 并要求學生就此討論各類社交禮儀，學生反應熱烈，紛紛和自己的partner討論起來。
        三、設計合理流暢的教學流程是讓英語課堂動起來的關鍵
        教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程要求我們把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生在課堂上的交往活動，不但可以活躍課堂氣氛而且可以提高課堂效益。
        1、創設情境，激發學生的學習興趣
        尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習，提高教學效益的前提。針對中學生的年齡特點和心理特點，我在英語教學中善于利用學生的好奇心，創設新穎的開場白，吸引學生的注意力。例如：通過講故事、猜謎語、小游戲等等，充分調動學生學習的興趣，使他們快速融入到學習中去。例如：九年級Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教師可以利用圖片、多媒體來創設一個“學校開放日”的接待工作情景，帶領學生進入情景并充當其中的角色，鼓勵學生積極參與課堂表演，練習相關對話。 
        A：Could you please tell me where the gym is? / Excuse me，which is the way to the … please ? / Could you tell me how to get to … please?         
        B：Yes，please go straight. Turn right at the second building. Then you can find the gym./ It is next to the … / in front of the …
        A：Thank you. 
        B：You are welcome．
        在對話活動中，他們不知不覺就掌握了該課的單詞、語法、句型，而且還學會禮貌地詢問信息和回答，以及描述各種場所的特點，同時創新意識、合作精神也得到了培養，這樣通過親身的感受，增強了語言實踐的真實感，調動了學生的情感，激發了英語學習的興趣和激情。       2、提問要優化
        師生的交往互動，除了師生的討論交流外，提問也是不可或缺的一種方式，但值得注意的是，提出的問題必須整體優化，既要有明確的目的性，又要大小、多少得當，從而高效地完成課堂教學任務。
        3、準確把握課堂的節奏
        要讓英語課堂動起來，教師除了要做好有效提問外，還要學會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。還有的教師為了完成教學任務，不注意課堂教學的節奏，教學指令一個接一個地發出，這個沒有結束就開始了另一個，讓學生應接不暇。因此，不能一味地只要求完成教學任務，必須給學生一定的思考時間和思維空間，把握課堂節奏，提高教學效益。
        4、開展豐富多彩的活動，培養學生創新意識
        愛玩是中學生普遍的特點，因此，教師可以根據他們的特點，設計豐富多彩的活動，寓教于“玩”，從而讓英語課堂動起來。比如，在教過去進行時，我展示了一幅內容一位男孩正在看電視，而旁邊他的爸爸正在看報的簡筆畫。在出示該圖時，我先把這位學生在干什么的情景遮住一半，然后問：What was the boy doing when his father was reading a newspaper? 這時同學們就進行猜測，并積極發言，這樣我給他們提供了發散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地發散思維，編寫新的內容。如學習了Travel spotlight：Paris，我在黑板上寫了以下幾個關鍵詞：Hong Kong / very crowded / interesting / great entertainment / shopping center，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。學生的學習積極性高，既憑自己的能力摸索解決新問題、掌握新知識，又能真正提高其創新實踐能力。
        5、實施小組合作學習
        中學生自學能力差，因此，可以根據他們的認知水平和個性心理特點，把學生分成若干小組，推行“以優帶差，互助學習”的機制，從而實現學生的全面進步，這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。在具體操作中我把4名學生編成一個小組，一般以一個優等生、一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。這樣，在一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學生的合作精神，而且這樣的編排也有利于結對幫困活動的開展。
        四、利用現代化媒體是讓英語課堂動起來的有效手段
        孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生對學習內容的濃厚興趣，是提高學習效率的關鍵。電化教學視聽結合，能以直觀形象的圖畫、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發濃厚興趣，使學生在教學過程中保持興奮情緒。英語課教學與其它學科的教學內容既有一致性，又有自己的獨特性。英語課教學要求學生側重于讀，對于寫則要求不太高，而在讀中又比較側重于口頭交際。如果按照傳統的教學方式，教師講起來費力又費時，學生聽起來也枯燥無味，效果較差，學生不感興趣。多媒體教學能使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。例如，在教七年級下Unit 5 I’m watching TV這一單元的第一課時，我采用了大量的圖片，有女孩在看電視的，有男孩在游泳的，有老人在聊天的，有小孩在玩游戲的等等，邊展示圖片邊談論，使學生在真實的情景下進行操練，圖片的生動性、多樣性激發了學生極大的學習熱情，從而提高教學效果。
        五、科學地利用評價手段是讓英語課堂動起來的催化劑
        評價作為英語課堂的一個重要組成部分，在英語課程的發展中起著十分重要的作用，甚至在某種程度上決定了英語課程改革的方向、力度與效果，對提高英語課堂效率更是起到至關重要的作用。《英語課程標準》提出：應通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。因此，在英語課堂教學中，我們要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步要及時表揚，對不足要進行正確歸納原因，使學生感到只要努力就有希望。如當學生回答問題時，我總是認真傾聽。當學生答對了，我常說“Good job! Excellent! I’m glad to hear that!” 等。教師的表揚給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化他們參與的信心。當學生答錯了，我會委婉地說“Would you like to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time.” 從而使學生重樹信心。
        總之，讓英語課堂真正動起來，從而構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，我們就能提高英語課堂效果，讓英語課堂真正動起來。

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