如何讓英語(yǔ)課堂上的小組合作更有效
以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)很有名氣的老師講了一堂公開(kāi)課。課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。課堂上呈現(xiàn)出一片“朝氣蓬勃”、“熱熱鬧鬧”的景象：學(xué)生忙于肆無(wú)忌憚地交流，小組忙于旁若無(wú)人地討論，教師忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠，有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生成了旁觀者，有的組甚至大家都干坐著，把時(shí)間白白地浪費(fèi)掉了；有的小組的學(xué)生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……現(xiàn)在，有不少人認(rèn)為，在課堂上教師講得越少越好，學(xué)生動(dòng)得越多越好。果真如此嗎？
我們不排斥教師的“講”，但我們的“講”是要將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)新的教學(xué)情境，要將學(xué)生引進(jìn)探究的境界。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，但教師作為引導(dǎo)者、參與者的作用不可拋開(kāi)。在教師正確引導(dǎo)和師生共同參與的學(xué)習(xí)才是能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。教師更不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，全盤(pán)設(shè)計(jì)、反復(fù)排練學(xué)生的活動(dòng)，這種所謂的主體學(xué)習(xí)，只能把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者和機(jī)械的訓(xùn)練對(duì)象。通過(guò)多次排練來(lái)熟練表演學(xué)生的活動(dòng)，以達(dá)到教師“少講”的需要，這其實(shí)是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，與“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”認(rèn)識(shí)正好是背道而馳的。
那么，什么樣的小組活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有真正的教育價(jià)值？
我們看到了很多的Group Work，但是這些Group Work的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)合理？學(xué)生在活動(dòng)中是否參與了，是顯性參與還是隱形參與，什么樣的小組活動(dòng)才有教育價(jià)值？有效的英語(yǔ)小組活動(dòng)到底應(yīng)該如何有效地開(kāi)展？
教學(xué)要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該只是注意外在表現(xiàn)方式，更多的應(yīng)是注重內(nèi)在品質(zhì)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。要提高活動(dòng)的內(nèi)向化水平。有價(jià)值的活動(dòng)應(yīng)是能夠在較高的水平上完成內(nèi)向化過(guò)程的活動(dòng)，即應(yīng)使外部實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)不斷的概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)縮化而逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。否則，只是追求活動(dòng)表面的熱鬧和形式，而忽視對(duì)活動(dòng)內(nèi)在過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化和品質(zhì)的提升，將使活動(dòng)流于形式而難以收到實(shí)效。
為了有效地開(kāi)展小組活動(dòng)，我經(jīng)過(guò)了很多實(shí)踐，認(rèn)為Group Work在具體實(shí)踐時(shí)可采用以下實(shí)施策略：
我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平基本把小組成員安排成兩個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)中等的，和一個(gè)水平較低，需要同學(xué)幫助的學(xué)生。水平較優(yōu)秀的學(xué)生在小組中起著決定性的作用，他們直接決定了該小組的學(xué)習(xí)效果。中等的學(xué)生可以在通過(guò)與英語(yǔ)水平較高的學(xué)生的英語(yǔ)交流而更有效的提高自己的英語(yǔ)水平。水平較低的學(xué)生可能會(huì)有些自卑和退縮，但合作學(xué)習(xí)的評(píng)估是對(duì)小組總體的評(píng)估，這就促使其他成員主動(dòng)對(duì)該學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的幫助，讓他排除顧慮，有信心爭(zhēng)取進(jìn)步。 1、分工要明確落實(shí)。小組活動(dòng)的任務(wù)布置以后落實(shí)到組內(nèi)要分工明確，記錄、討論、匯報(bào)等要責(zé)任到人，讓每一個(gè)人都有事做。同時(shí)要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓優(yōu)秀生來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組的活動(dòng)。匯報(bào)員開(kāi)始時(shí)可選優(yōu)秀生擔(dān)任，但他們不宜常任，幾次后可采用輪流等其他形式。
2、主題要貼近生活�；顒�(dòng)主題的選擇要避免空洞，要適合中學(xué)生，要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓每一個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，但也不要太具體，讓學(xué)生有一定的發(fā)揮空間。
3、活動(dòng)要時(shí)間充足。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，平時(shí)在聽(tīng)課中我們經(jīng)�？吹接行├蠋熆赡苁浅鲇跁r(shí)間的考慮怕來(lái)不及，只給學(xué)生很的很短的時(shí)間考慮和討論。有時(shí)學(xué)生剛剛坐下來(lái)討論，教師就宣布停止，然后請(qǐng)一二位優(yōu)秀生匯報(bào)，有的甚至連匯報(bào)也沒(méi)有就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的小組活動(dòng)就失去了意義。
4、評(píng)價(jià)要及時(shí)全面。教師布置了活動(dòng)就一定要檢查與評(píng)價(jià)，而且盡可能要讓每一組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。只有這樣學(xué)生才能重視你的小組活動(dòng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下次活動(dòng)他們就不會(huì)積極參與。對(duì)于每一個(gè)組的匯報(bào)，老師都要及時(shí)地給予恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些合作好的組要多表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)團(tuán)體競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組評(píng)價(jià)也要和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)于那些成績(jī)中下等的匯報(bào)員要多給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自尊心，要避免當(dāng)眾斥責(zé)，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理。
5、教師要發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)成為旁觀者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者�；顒�(dòng)前教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練，并能預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題并給予輔導(dǎo)。
如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好小組活動(dòng)呢？根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑〗M活動(dòng)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作。每一堂課前，學(xué)生都必須做好充分的準(zhǔn)備工作。針對(duì)較難的課文，教師可留下一系列的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)材料，以豐富自己的話題。這樣，在充分的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生在小組活動(dòng)中就有話可說(shuō)，表現(xiàn)踴躍。
2、關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程。在課堂上，有的學(xué)生積極主動(dòng)，很容易成為小組活動(dòng)的中心，而有的學(xué)生不主動(dòng)，不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。久而久之，這樣的學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)與他們無(wú)關(guān)，產(chǎn)生怕開(kāi)口甚至厭學(xué)英語(yǔ)的心理。對(duì)于這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們敢開(kāi)口，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動(dòng)之中。
總之，在小組合作活動(dòng)過(guò)程中老師要發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，成為監(jiān)控者和咨詢者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)秩序，解答疑問(wèn)，深入組內(nèi)，特別是一些相對(duì)薄弱的小組，幫助解決一些困難。
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