淺談在小學語文教學中如何培養學生創新個性
在科技迅猛發展的新世紀，創新是增強綜合國力的決定性因素。因此，培養具有創新素質的人才是學校教育的重要任務。如何讓小學語文教學從過去的封閉型向開放式轉變，開發各種潛能及注重形成健全的個性，真正確立學生的主體地位，讓學生學會學習，學會創新。下面，結合小學語文教學，談談如何培養學生創新能力的一些做法。
一、創設開放性的教學情境，誘發學生的創新欲望
創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。
二、提倡自主學習，促進創新思維
培養自主學習，首先要激發學生對教材的興趣。從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上人手，讓學生感受到閱讀教材是一種享受，要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，我們要充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。
再次，在創新精神上做學生的開路先鋒�，F代教育要培養學生的創新精神，要培養學生懷疑、批判精神，教師要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題。在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。
三、充分解放學生．發揮學生能力
學生是學習的主體，是學習過程的支配者。學生學習最簡單的方法是多讀、多看、多寫。要學生能夠多讀、多看、多寫。就要讓學生解放自己的口、手、腦。
解放學生的口。要讓學生具有日�？谡Z交際的基本能力．在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，在教學中就應解放學生的口，加強說的訓練，多問為什么，給學生說的機會；教師精講，把說的機會和時間讓給學生，并且要注重學生口頭表達能力的培養。
解放學生的手。就是鼓勵學生敢于動手，善于動手，勤于動手。語文教學中的動手，要求學生不僅會寫字，還要把字寫對、寫美觀。在其他方面，動手也是培養創新能力的方法之一。學生只有在動手的基礎上動腦，才能培養自己的獨特思維，才會有更多的創新成果。解放學生的腦。
學生通過自己的思考就會嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂，這樣才有利于學生對學習產生更大的興趣，并激發他們的創造性思維。因此，教師在教學過程中，不能強求學生必須按自己的思維去想，這樣不利于培養學生獨立思考的能力和勇于探索敢于創新的精神。
讓學生充分解放自己。自己能夠自主地處理學生與教師的關系，能夠自主地處理學習與玩的關系，能夠讓學生在自己的方向上前進。
四、創設教學情境，發展創新思維
可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，為了’止兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景。令其經歷的仿真性演習活動�；顒拥年P鍵是讓兒童獲得體驗。要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。
運用生動形象的語言，教學掛圖或現代化教學手段，創設一種生動感人的情境，使學生為之所動。為之所感，產生共鳴，更好地進入新的教學情境。
常言道：興趣是最好的老師。引導學生對語文課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。教師要根據教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發學生參與學習的興趣。
五、課堂內外延伸，提供創新的空間
學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限，課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，作為教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。
有意識地讓學生成為活動的主人。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀、出主意，只要不是原則問題，都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。
六、及時評價，鼓勵學生創新
學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
總之，在語文在教學中，教師要做有心人，根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中采用不同的教學方法。通過對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。讓我們時刻銘記江澤民同志的話“堅持創新，勇于創新”。不斷學習，勇于創新，創造性地進行教學，使教育真正成為一片培植孩子創造思維的沃土、一塊培養孩子創新能力的天地。
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