享受專業成長的幸福時光-青年教師的職業幸福和專業成長之我見

享受專業成長的幸福時光-青年教師的職業幸福和專業成長之我見

        教師的幸福在哪里？可能有一些人認為，備課上課，發試卷考學生，滿足于依照教參講課文，中規中矩上課，抓好高考中考，成績好了，獎金就高，評先評優就多一份砝碼，就是一名成功的教師了，也許還成了“名師”呢。殊不知這樣的思想早已生銹，這樣的眼光如此勢利，這樣的專業發展觀如此落伍，以這樣的職業幸福觀如何能托起明天的太陽？因此，重視教師的專業成長，培養正確的教師職業幸福觀顯得十分迫切和重要。
        一、讓職業幸福扎根于專業成長的沃土
        什么是職業幸福？是指主體在從事某一職業時基于需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。美國總統羅斯福說過：幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。我想對于一個教師來說，最大的職業幸福就是看到經過自己的引導，學生成為了一個會創造性學習，有創造能力的人。
        從無憂無慮的童年，到青澀懵懂的少年，到初涉世事的青年，一路走來，我們每個人都接受過來自老師的諄諄教誨。《師說》有云：師者，所以傳道受業解惑也�？梢�，老師不光是儲備著知識隨時準備傳授給學生的人，還可以與學生分享人生中的快樂幸福分擔痛苦彷徨。故而老師的形象在我的心目中一直是非常偉大而崇高的。還記得初入行時，我的心中很是忐忑。因為我知道，教師，這個職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的職業幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育的智慧。而對于大多數教師來說，通往教師職業幸福的最“寬闊”的路途，便是“教師專業的成長”。
        二、讓專業成長成為教師幸福的源泉
        奔走于忙碌生活中的我們，為什么時常會喪失了對職業幸福的敏銳感受呢？那是因為我們在不知不覺中，被職業倦怠感所困擾了。那么怎樣才能消除職業倦怠感，讓專業成長成為教師幸福的源泉呢？
        1、生命性—生命化教學，是教師專業成長的立足之本
        教育是基于生命的事業�！敖逃�是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”（葉瀾），把教育教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發展、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，這就是教育教學的最高境界。   
        作為一名教師，我理解了生命教育的這一份凝重，于是我有了對這一職業的摯愛，這份愛是發自內心的，因為教育是我們終生從事的事業，而不僅僅是一份職業，一份工作。我熱愛她，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當我擁有“老師”這個稱呼時，我敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這“天賜良緣”。我安心當教師，樂于育人，勤于教書。我熱愛教育事業，這愛在人們的信任中升騰。我理解生命的生成性，于是有了不把自己預先設定的目標僵硬地規束學生、限定學生的教學理念，也才有了無優生和差生的分別，當一個個“勵才之星”誕生之時，我體悟到學生發展的無限可能性……我善待生命的自主性，生成性情境問題的設計，小組合作探究，走出校門讀無字之書，讓學生在探索世界、探索自我的過程中增強自主性，在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量與意義……一樁樁，一幕幕，記錄著我熱愛生命尊重生命的步履，釋放著我獻身教育的情懷，我的生命也在這理解尊重和善待中升華，一種職業的幸福感在心頭油然而生。  
        2、生活性—生活化教學，是教師專業成長的百科全書
        陶行知說過“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”，生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。
        我是一名普通的英語教師，常常這樣想：英語與我們學生生活的語言環境相差較大，如果我們的英語課是令學生最快樂、最輕松也最喜歡的課該會多好。本著讓課堂教學充滿生活氣息，讓學習成為一種生活的需要的理念，我組織了這樣一節課。
        這節課，主要是圍繞句型When’s your birthday?所進行。我一開始就做出很神秘的樣子，問學生 One of our students’birthday is coming, can you help me to find out: Whose birthday is coming? 學生都很興奮地回答，Yes! 這樣就很自然地進入了課文重要句型的練習。學生在小組內馬上行動起來，許多學生除了用上When’s your birthday? 以外都自然而然地用上一些學過的句型，如：Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 其實學生對于能力范圍之內的東西，對于與他們的生活密切相關的話題往往會表現出更大的興趣。老師把學習的主動權交給了學生，讓學生帶著任務，帶著好奇心，帶著競賽的心理相互交流，自我發揮是大部分學生能順利完成的任務。而有時老師過多的語言支架反而讓學生受到約束，所以課堂上每一環節上的任務易精不易多，教師對學生的語言、知識的要求要順序漸進，而不應盲目追求。
        在這節課接近尾聲的時候，我在電腦里播放了生日快樂歌，號召全班同學一起為正好在當天過生日的一位同學唱起了生日快樂歌。然后學生踴躍向這位同學送起了祝福，“Wish you happy everyday! Wish you healthy! Wish you have a good future!”感覺是在開生日party，但老師所示范的句子學生一句也沒少練，沒少說。無可置疑創設生活情景是這節英語課成功的一大亮點。 
因為它較成功地為學生提供一個又一個用英語交際的機會與情景，讓學生最大限度體現生活英語及英語生活的成功感與喜悅之情，使得學生獲得了思維訓練和美的享受，達到“萬類霜天競自由”的優美境界。
        通過這樣的教學，讓學生學會生活，學會去生活，去經歷生活的一切，去創造生活。也讓我懂得了如何有情趣地生活，有愛心地生活，負責任地生活的道理。這也就是我專業成長中領悟到的幸福真諦之所在。
        3、發展性—教師專業發展，是教師專業成長的源頭活水
        “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要促進學生發展，就要實施有效性教學，教師的專業成長至關重要。教師只有憑借應有的遠見和自信為自己的職業生涯規劃作出睿智選擇，才能夠使自己的知識常用常新。只有終身學習永不倦怠，知識版本不斷升級，自覺警醒，不囿于經驗積累，才能使自己的“一桶水”永不干涸。
        陶行知先生認為，只有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。教師要及時吸收新知識，調整經驗結構，提高認識，加強心理素質。所以我不放過任何一個給自己充電的機會，去泰州參加青年骨干教師培訓，參加江蘇省口譯考試，考取教育管理碩士研究生學習等等，每一次的學習都會讓我覺得自己充滿了力量，經過新鮮出爐的知識的洗禮，我的頭腦又一次充滿了面對學生的信心。其實在我們的身邊，隨時都有提升自己的機會，比如訂閱教育教學方面的雜志，經常教研網站了解教育指導方向的最新動向，學習最新的教學方法。只要做一個有心人，就一定將教師這份平凡的職業做到細致，做到極致。       那么，如何實現自己的專業成長呢？
        一、校本研究：教師專業成長的沃土
        校本研究是以學校發展為基礎、幫助教師實現專業成長的一項極好的研究活動。因為每一所學校情況不盡相同，所以它是以各個學校不同的理念為土壤，以學生發展的需要為指導方向，進行深入而實用的研究。由于和本校的事情緊密聯系，教師興趣濃厚，參與熱情高，這樣就有效地促進了教師對教育規律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。同時由于是有組織、有單位的研究，還克服了以往個人課題盲目性、隨意性�？梢詫⒘闵⒌难芯空�合起來，將“單兵作戰”變為“集體攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養了教師團隊協作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。而且還真正實現了資源共享，整個校本課程制定和實行的過程過程就是組內成員一個互助互學互進的過程。 
        二、讀書學習：教師專業成長的加油站 
        我們不難發現，幾乎所有成功的人都有一個共同的愛好——讀書。很多優秀的教師也是如此，他們酷愛讀書，手不釋卷。是書本賦予了他們充滿智慧和靈氣的課堂，因為書本賦予了他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。有些教師寫論文時總感到無話可說，其實關鍵就是腹中空空，教師的一桶水從那里來？很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學習的良好習慣。作為教師，要想實現專業成長，沒有理論支撐做什么都是盲目的。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。同時，教師還可以通過遠程培訓來促使自己的專業快速成長。讀書，培訓學習都是教師專業成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。
        三、上公開課：教師專業成長的催化劑  
        這一點我深有體會，記得第一次開公開課的時候，我很是懵懂，恨不得有位專家來幫我把教案寫好，把課件做好，把每一句課堂用語都寫好，讓我背掉才好。經過了第一次的磨煉，我明白了，想上好一節課，首先要備好一節課。要備好一節課，首先要備好學生和教材。在了解了學生的實際水平后，要以本單元的主要目標位起點。比如，在備9年級第二單元，顏色和情緒，這一單元的閱讀部分時，就要以整個單元的話題顏色對情緒的影響為主線，貫穿整個課堂，所有的課堂活動都以激發學生主動開口講顏色對情緒的不同影響為目標。同時，聯系現實生活中顏色的正確運用，比如，房間的裝修，衣服的選擇等，讓學生做參謀，進一步調動其積極性。在這樣的主導思想的指引下，我備出了一節生動、實用的公開課。
        同時各級各類的觀摩課、賽課或評優課，往往是一節公開課，傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。所以，這樣的一個“磨課”的過程，也是我們成長的過程。而認真傾聽每一節公開課，也可以領略到“萬千風情”。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。 
        四、教學反思：教師專業成長的糾偏儀 
        教學反思，其實是為了下一節課可以比這一節上得更好。誰也不能擔保自己備課時能夠預料到所有可能出現的不盡如人意的地方，在上課的過程中，隨著課堂教學的過程浮出水面的問題正是能夠幫助我們成長的重點難點。每一次課后都切實認真地寫下教學反思是一名教師成長的重要途徑。它是教師思想智慧的結晶。一個人的力量是有限的，我們還可以借助團體的力量，學習年級組、備課組的總結和反思，借助集體的智慧，促進自己的成長。從而進行更深刻、更全面的反思，使自己的理念在潛移默化中得到升華。    
        專業成長之路，可謂“路漫漫其修遠兮”，我將在體會專業幸福的路上不斷上下探索。一位老教師曾經說過這樣一段話，這話給我留下了深刻的印象，我把這段話寫在這里，與大家共勉：我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻；不要給我們太多的物質和金錢，因為我們怕世俗的物欲污染了我們純潔的心靈；不要給我們太多的稱號，因為我們只喜歡兩個字“老師”…… 

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