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英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在于學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口
口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，在平日的教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。一、教學(xué)過(guò)程中利用各種條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化,將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際。學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí),又培養(yǎng)了交際能力。
1.堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)做課前演講。為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,教師每天利用課前5分鐘,輪流讓學(xué)生用英語(yǔ)做演講。初一時(shí),演講內(nèi)容可以從天氣、日期或自我介紹之類的事入手。例如:I’m… … I’m from … … What’ s the date today?What day is today?What’ s the weather like today?隨著詞匯量的擴(kuò)大,知識(shí)的增多,學(xué)生除了這種演講內(nèi)容外,緊扣教材并與其同步進(jìn)行,教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng),自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容,把 report引申到Free talk,如為了引出定語(yǔ)從句的用法,在演講中可讓學(xué)生引用一句定語(yǔ)從句句型:I like Beijing because I like places where the people are friendly.然后再引出定語(yǔ)從句句型。利用課前5分鐘,學(xué)生通過(guò)report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等話題,將身邊的人和事講給同學(xué)們聽(tīng),使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感,通過(guò)Free talk,用英語(yǔ)提問(wèn),為每個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)生愿意聽(tīng),樂(lè)于說(shuō),其樂(lè)融融。提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,效果極佳。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如在教授Book 1, Unit 6 Do you like bananas對(duì)話時(shí)，可讓學(xué)生將自己喜歡的水果帶到課堂進(jìn)行口語(yǔ)交際。這一下激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與交際的積極性，鍛煉了交際能力。
3、真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生正處于青少年時(shí)代,總希望得到別人的肯定和尊重。初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),既希望得到教師的肯定,又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí),教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要,一個(gè)默許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性,在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境，消除學(xué)生緊張的焦慮情緒
民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的,而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的,它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。
1、溝通師生情感,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情,豐富的表情,幽默的語(yǔ)言,一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉快的情感,使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如教授九年級(jí)Unit1時(shí)，我心引用自己初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，既拉近了與學(xué)生的距離，又引出了今天的重要句型。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該像一個(gè)好的導(dǎo)演一樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)境,教師在交際實(shí)踐中必須做好示范,使學(xué)生在交際活動(dòng)中相互交流,鍛煉口語(yǔ)交際能力。 2、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,克服學(xué)生的膽怯心理。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。
三、課堂口語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的類型在口語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿到運(yùn)用語(yǔ)言連貫地表達(dá)思想是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
1、模仿型。指簡(jiǎn)單的口頭模仿。我們通常說(shuō)的(Drill),大部分屬于此類型。如:T: How do you do?SS: How do you do?T: Nice to meet you.SS: Nice to meet you.時(shí)間不宜太多。有控制的句型模仿和操練應(yīng)該簡(jiǎn)短、活潑,并且逐漸向意義性過(guò)渡。模仿有個(gè)別、小組和集體等形式。
2、應(yīng)答型。無(wú)論這種練習(xí)是在師生間進(jìn)行,還是在學(xué)生之間進(jìn)行,它們都是一種問(wèn)答模式。但還不是生活中那種真正的對(duì)話。
3、信息傳遞型或事務(wù)型。這種訓(xùn)練已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)話,但它們限于信息的傳遞。雙方在交換信息的同時(shí),通過(guò)交流觀點(diǎn)、態(tài)度、建立了一定的人際關(guān)系。因此,對(duì)話是一種真正交際意義的說(shuō)。課堂里組織對(duì)話的方式往往采用學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。包括兩人組(pair work)和多人組(group work),其活動(dòng)形式有角色表演,解決問(wèn)題,完成某一任務(wù)和相互討論等。
4、自由表達(dá)。學(xué)生在習(xí)得了一定的說(shuō)話能力后,脫離教師的控制,逐漸地學(xué)會(huì)“獨(dú)白”(monologue),自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的注意重心不再是語(yǔ)言形式,而完全是表達(dá)的內(nèi)容,使用的語(yǔ)言也比較正式。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng),將英語(yǔ)課上得引人入勝,使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,樂(lè)于開(kāi)口,自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
綜上所述,初中英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提,是新世紀(jì)對(duì)我們教師的要求,我們英語(yǔ)教師要勇于挑起世界賦予我們的重任。
[參考文獻(xiàn)]
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