論體育教學中非智力因素的培養

論體育教學中非智力因素的培養

        隨著社會的發展、理論研究和實踐的深化，人們已越來越深刻地認識到諸如興奮、動機、情感、意志等非智力因素對人的智力開發和人的成長所發揮的重要作用，特別是非智力因素在創造性活動的發展和過程中起到的至關重要的作用，所以在培養學生智力開發的同時要重視非智力因素的培養。那么在中學體育教學中如何培養學生的非智力因素呢？本人有如下看法：
        一、激發學習動機和熱情
        動機是人活動的內驅力，不同類型和強度的動機將確立不同的活動目標，引起不同性質的活動。研究表明：內部動機較外部動機更容易激發學生的認知和創造活動。有鑒于此，我們在組織教法上，就應該巧妙地創設教學情境，激發學生學習和創造熱情的動機。這些探索性的問題有利于激發學生的求知欲和探究精神。其次，我們還應該重視體育課的示范作用，往往優美的形體示范更能激發起學生的認知欲，更有利于激發學生的學習熱情和動機，結合教學內容的小型競賽更有利于學生競爭意識的培養及身體素質的全面提高。這樣，學生就會在輕松、愉快的教學環境中接受鍛煉身體的方法，并保持較高的熱情。
        二、培養學生的愛國思想
        只有具有科學的世界觀和正確的人生觀，學生才能主動將祖國的事業和人民的需要與個人的利益聯系起來，建立科學、持久的學習興趣和動機，發展積極的情感和堅強的意志。同時非智力因素的培養是德育的有效新途徑，教學中應結合體育史、愛國體育工作者的故事以及辯證唯物主義思想的滲透來發揮體育教學的德育功能，使學生將個人的奮斗目標與祖國的發展結合起來。要告訴他們：隨著體育世界記錄的不斷被刷新，世界的科技水平也在發生著日新月異的變化，人們正利用高科技、高密度檢測儀器去訓練；一個國家的體育水平發展如何，標志著這個國家的發達程度，記住落后就要挨打的教訓，這樣可以培養學生的愛國主義精神。
        三、做好興趣的引導工作
        興趣是人們認識事物的直接動力，它能勾起人們對事物的強烈愿望和需求。心理學研究表明：當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或不予接受。就中學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣。教師應幫助他們形成之，并根據學生的心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。
相對而言，在體育教學中，學生往往對直觀的、游戲性的內容感興趣，愿意動手動身去練習；而對于學習較深的理論原理、技術規則，興趣就小多了。因此，在體育教學中，教師要做好對學生的啟發引導工作，努力培養學生的直接和間接興趣。例如：高二男生的一節足球課，課堂任務是學習簡單的戰術配合。通常的上法是，學生做完準備運動后，教師要求學生集中，講解并示范其要領，然后讓大家分組去練習，并嚴格去操作。這樣，學生在練習前還沒有完全被激發起對打戰術配合的熱情和興趣，練習時顯得呆板，甚至似懂非懂。那么，我們可換一種組織形式，學生做完專項準備活動后，教師把學生分成兩組進行小型半場足球比賽，十分鐘后，教師召集全體學生并詢問對剛才比賽的感受。兩組的學生經過總結，一致認為：比賽過程中大家都只顧搶球，而無法組織進攻，顯得很亂。教師再問其亂的原因是什么，多數學生認為是不懂配合、不懂戰術。這時教師提出了本課的任務，學習足球的簡單戰術，并通過適當的手段進行了教學。結果學生聽得認真、練得起勁，課上得較前者成功。而成功的實質是：讓學生在強烈的求知欲驅動下學習新課。其理論依據就是：充分發揮興趣、情感等非智力因素在學習過程中的積極作用。       四、培養學生豐富的情感
        現代心理學的理論研究和實踐表明：情緒、情感在解決問題過程中起著重要的作用。首先，情緒和情感對認知過程有影響和調節作用，樂觀、愉快、適度緊張的情緒可以使人精力集中、觀察敏銳、思維敏捷，同時原有的認知結構更易被激活，更有利于知識遠距離的靈活遷移，這些都有利于學生創造性的進行。相反，高度緊張、心情沮喪、悲觀等消極情緒會使人垂頭喪氣、注意力分散、反應遲鈍，原有知識結構難以激活，從而影響學習效果和解決問題的能力。其次，應注意只有中等強度的緊張才更有利于創造性問題的解決。因為高度緊張會引起學生的深度焦慮，從而阻礙思維的流暢性、變通性和靈活性；而緊張水平過低，又不足以激發學生活躍思維。人們所見到的強隊不敵弱隊、運動員發揮失常等現象均是緊張、調整不適所造成的。所以教師應注意創設教學情境，使學生保持樂觀、愉快、適度緊張的情緒，從而有利于創造性問題的解決。
        五、合理調控教學的過程
        著名教育家陶行知先生常講：學生的學習光靠努力不行，光有興趣也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。尤其對需要付出更多艱辛和努力、歷經漫長時間才能解決的問題則更需要學生具有堅強的意志和堅韌不拔的奮斗精神。而在體育教學過程中，學生就可以得到這方面的鍛煉。體育教學的過程是對學生意志力、耐力、人品等諸多方面磨煉的過程。在教學中還要善于調控教學過程的步驟和節奏，掌握問題的難度，要使學生進行一定的努力才能把問題解決，在這一艱苦的練習過程中磨練學生的意志。每次經過艱苦努力所取得的成績給學生帶來的喜悅是激發學生學習動機、培養良好意志品質的有效動力。
        總而言之，智力因素和非智力因素是相輔相成的，我們在體育教學中不能只重視技術動作的掌握，還應重視非智力因素的培養。

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