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淺析高等職業教育專業設置和專業發展研究
�。壅撐年P鍵詞］職業教育 專業設置 專業發展
�。壅撐恼�高等職業教育已經成為我國教育的重要組成部分，而專業設置是人才培養的重要環節，對高等職業教育專業設置的原則、要求進行研究，依據高等職業教育的辦學特點和規律，把握正確的原則，選擇恰當的方法進行高等職業教育的專業設置與調整，有助于提高高職院校自身辦學水平和開設專業的健康發展，使其更好地為經濟社會發展服務。
為適應經濟發展以及教育國際化的需求，我國高等教育不僅需要造就一大批從事科學研究、工程設計的人才，同時也需要培養一大批從事生產、建設、管理、服務的具備職業化技能的人才。專業設置構成了職業教育的前提條件，是實施職業教育的起始環節，是職業教育區別于普通教育的基本內容和本質特征。因此，研究專業設置，對職業教育更好地為經濟、社會服務具有基礎性的意義。
一、高等職業教育專業設置的基本原則
1.適度超前原則。它是由教育的先行性和高職院校發展戰略的未來性所決定的。適度超前原則是指高職院校專業設置在考慮現實需要和條件的同時，要具有前瞻性，以此保證人才培養過程與市場變化過程的動態吻合，并且與未來社會、經濟能夠協調發展。因此，要對未來人才市場的需求進行理論探討和科學預測，適時開設新專業。但是這種超前性必須建立在本校實際的基礎上，學校應根據自身的實力量力而行，不能盲目投入。
2.以市場需求為導向的原則。注重社會需求的專業設置，首先要考慮的是依據社會對人才的需求來開設專業，以市場需求為出發點和立足點。這就要求高職院校立足地方和區域經濟發展，面向生產建設、管理和服務第一線設置專業，將當地產業結構和社會對人才需求的變化趨勢作為確定專業結構主體框架的依據。學校應聘請地區或行業的專家，組成專業咨詢指導委員會，通過委員會了解地區或行業現有崗位技術人才的需求狀況和社會經濟發展趨勢，并對這些數據、情況進行分析論證，預測未來幾年所需要人才的層次、規格和數量，然后再決定專業的取向和專業的設置；并從教學設備、實訓基地、教師隊伍諸方面確保專業體系正常運行，以保證人才培養的目標和質量。
3.注重職業需求設置專業。高等職業教育的辦學宗旨，是為地方經濟發展和未來的勞動者服務。因此，高職院校專業設置不僅要注重社會需求，滿足當地企業的需要，還要滿足受教育者的需要，即滿足求學者的職業需求。在專業設置的過程中，應對專業的生源情況進行調查，以了解學生的需求情況；應以行業定位為主導，或針對一個行業崗位，或針對一個社會公有崗位，或針對一組相關的崗位等情況來設置專業。
二、高等職業教育專業設置的要求
1.要處理好穩定性與靈活性的關系。（1）要保持專業相對的穩定性。專業設置的穩定性是教育規律所決定的，也是經濟發展在一段時間內所要求的。一個專業從設計、籌辦，到辦成規模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財力，需要一定的時間和過程，隊伍的形成、質量的提高、經驗的積累和社會的影響，絕非一日之功。經濟發展到一定的階段，其產業結構、就業結構、技術結構就會趨于相對的穩定。要求專業也要保持相對的穩定，以確保所需人才的培養。（2）要使專業具有一定的靈活性。穩定是相對的、暫時的，靈活則是絕對的、經常的。專業設置多年一貫制，是教育落后于經濟、停滯不前的表現。當今社會，科學技術飛速發展，產業結構急劇變化，職業崗位不斷更新，這就要求專業設置必須跟上時代的步伐，及時進行調整與更新。靈活性不等于隨意、草率，不能只根據零散的信息或憑著感覺，頻繁地地變換專業。保持專業的靈活性，有利于適應經濟發展的急需，保持職業教育的活力；有利于更新教師的知識與技術，形成一支專業面寬、素質高、遷移能力強的教師隊伍；有利于學校形成穩定的主干專業吸引生源，保持學校的穩定與發展。
2.要處理好寬廣性與窄專性的關系。所謂寬廣性，是指所設置的專業，專業面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強的綜合性、交叉性和復合性的特點。所謂的窄專性，是指專業范圍較窄，一般按行業、產品、崗位設置專業，具有職業崗位針對性強、技術專深、上手快的特點。寬廣性與窄專性是專業設置中的一對矛盾。強調專業的寬廣性，主要是為了增強專業的適應性；強調專業的窄專性，為的是增強其針對性。
3.要處理好長線型與短線型的關系。社會需求既有長期需求，又有短期需求。長線型專業與短線型專業在職業教育中都有重要作用。所謂“無長不穩，無短不活”，就是這個道理。
4.要處理好行業性與地方性的關系。職業教育的主要目標和基本任務是為本地區、本行業培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才，因此，處理好行業性和地方性的關系，就成為專業設置中須格外重視的問題。（1）要重視設置地方需要的專業。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠國家辦的普通高校來輸送，也不可能從外地、外國去引進，而只能依靠自己培養。（2）要繼續重視設置為行業服務專業。我國的職業教育長期以來主要依靠行業辦學，尤其是中專學校和技工學校，大多數由行業或企業進行辦學管理，這類學校的辦學方向的專業設置與行業有著緊密的聯系，主要是為行業服務的。應以“立足行業，面向社會，服務地方，輻射外地”的辦學思路，來確定專業設置的方向和學校的服務方向。
三、高等職業教育專業發展的四個階段
無論是基礎教育的還是高等教育，評價一個學校辦學質量最核心的評價指標應該是培養出來的學生質量，但其很難量化、標準化。如果以一所高職院校所開設的專業與行業結合程度作為切入點進行評價，則相對容易，可描述為以下四個階段。
1.專業融入行業階段。所謂專業的結合程度如何，首先是從融入行業來看，這是高職辦專業的必經之路。如果沒有融入行業，那就沒有“工學結合”，就沒有“項目導向、任務驅動”，就沒法提升專業的內涵建設，更無從談起為行業提供需要的人才。
2.專業服務于行業階段。在專業融入了行業以后，就可以了解到行業的前沿需求，制訂培養方案，實施培養過程，最終達到行業崗位人才要求，提供相應的技能型高職畢業生。
3.專業開始影響行業階段。當一個高職院校的專業開始影響行業，這才是這個專業真正有社會“地位”的時候。而這種行業的影響，應該是從某些地域開始的，這是因為高職教育服務定位的時候，面向的是區域經濟。通過第一、第二階段的專業與行業的結合，專業開始逐步參與行業內部的一些活動，包括組織和參與行業的論壇、撰寫和發布行業資訊成果等。
4.專業引領行業發展階段。是一個高職的專業能夠引領行業發展的時候。這時這個專業已經完全融入行業，非常優秀地服務于行業，極大地影響了行業發展的基礎上才會出現。并且需要有一撥專業帶頭人，而且一般具有很高的行政頭銜，有調用和使用資源的權力和能力；做高職教育的教師隊伍應該是一個一流的兼備企業化人才素質和教師素質的“雙師型”教師隊伍，這樣的“雙師型”教師既是企業界的行家里手，又是教師隊伍中的“德才”兼備的極品。也只有這些因素聚合在一起，才能造就一個這樣的具有絕對引領行業發展能力的專業。此階段是高職教育的理想階段。
從目前的情況看，很多高職院校的專業還處于第一和第二階段。極少有達到第三階段的，理想階段更不用提了。
總之，專業建設是一項系統工程，專業發展是一個循序漸進的過程。高等職業院校必須著實抓好專業建設規劃，科學地確定專業建設的指導思想和思路，合理地設置近期培養目標和中遠期培養目標，提出切實可行的專業建設舉措和方法，并認真分析和研究社會勞動力市場人才需求狀況和趨向，以就業為導向，科學、合理地設置社會需求的專業，為學生提供和創造新的就業機會，培養和提高學生的專業技能和實踐能力，保證畢業生職業技能與綜合素質的形成和較高的就業率。
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