談談對特殊學校語文教學的思考

談談對特殊學校語文教學的思考

        我國著名聾生教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時談到了聾校語文教學的現狀。他說，語文學科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學生的讀寫能力始終得不到根本提高。在對高年級聾生讀寫能力調查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語文教學“費”、“慢”、“差”已經成為比較普遍的現象。
        下面談談改革聾校語文教學的思考：
        一、適應“回歸主流”思想，端正聾校語文教學的指導思想，改變教學觀念。
        20世紀70年代以來，“回歸主流”運動相繼展開。所謂“回歸主流”，也稱“一體化”，就是讓殘疾學生盡可能地回到社會的主流群體之中，每天的生活模式盡可能接近主流社會，在最小受限制的環境中受到適當的教育。順應這一思想，進入主流社會的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進一步的提高，以期能在社會中進行正常的交際、工作、學習和生活。這一重任無可非議地要落在語文教學的肩上。時代在進步，社會在發展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應有所更新。聾校語文教學的正確指導思想應該是：“著眼素質，加強雙基教學，發展思維，培養能力�！币簿褪侵匾曀刭|教育，切切實實地使聾生經過特殊學校的培養，成為掌握一技之長，能夠自食其力、服務于社會的勞動者，這是教育發展的需要和社會主義現代化建設的需要。為此，在教學觀念上必須實行七個轉變：⑴由重知識的傳授轉變為重能力的培養；⑵由讓學生被動地學，轉變為樂學、愿學、主動地學；⑶由單篇課文或單方面教學轉變到整體教學；⑷由單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式轉變到語言文字訓練方面來；⑸由“滿堂灌”、“滿堂講”的灌輸式轉變為教會學生學習；⑹由注重課堂教學轉變為課堂教學與即時教學相結合；⑺由師生授受式的關系轉變為平等友愛的關系。
        二、發揮閱讀和寫作的補償能力，拓寬教學內容，將知識轉化為能力。
        從語言學的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、寫這四種基本的能力，而聾童本身聽不到，加之由此而直接導致的“說”的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。所以，對聾生來說，閱讀和寫作是他們獲得各方面能力的主要途徑，對語文能力的形成和發展起著至關重要的作用。 
        教學中要在聾生盡可能接受的范圍內，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，拓寬教學內容和聾生獲得信息的渠道，由一定的量而產生質的飛躍，量中求質，以質求發展。這樣不僅可以加速培養并提高聾生的書面語能力，而且可以豐富聾生的生活，開闊視野，增長知識，發展個性，同時受到思想教育。但閱讀要根據聾生各年級段的特點有明確的目的性、實用性，起到以讀代“耳”的作用。對課本上的閱讀文章要側重學知識、懂方法，對課外的讀物側重用方法、成習慣，使課內課外緊密聯系、相得益彰。
        寫作過程既是語文知識綜合運用的過程，又是一個復雜的思維過程。尤其對于聾生來講，寫作是其語言和思維發展的重要一環。作文教學中要經常對學生進行多角度思考、提煉主題的訓練。例如，閱讀愛因斯坦童年做小板凳的故事后，引導學生可以從勤能補拙的角度調動學生思考問題，培養其思維的廣闊性。在常規思維訓練之外，要引導學生進行逆向思考。如練習《駁“知足常樂”》；還比如思考“人們都贊美雪的潔白，而也有人說雪遮蓋了一切丑惡、骯臟和黑暗”，試舉例論述之。這種訓練，使聾生擺脫了思維的定勢，從反方向認識事物，培養其求異思維。聾生的思維發展了，其語文能力便會相應提高。      寫作教學過程中還要注意實用性。因為聾生雖然聽覺器官有缺陷，但他們生活的環境是有聲世界，他們要與周圍的人們交往，單憑手語是不行的。作文教學尤其是作文內容應與學生的社會實際需要結合起來，這一點尤為明顯：凡屬學生親身參加的活動內容進行寫作，此活動與學生生活實際緊密相關，盡管學生文學水平不高，但基本上在寫作時畏難情緒相對減少，寫作興趣較強。
        三、以創新教育為核心，從整體入手，建立宏觀意識。
        創新教育強調對學生能力的培養，注重學生多方面的發展及綜合能力的形成。在以創新教育為核心的基礎上，改革聾校語文教學就要求從整體入手，建立宏觀意識。要注重教學的連續性，注重教材的內在聯系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達、演講）、視聽（看）四個系統的全面發展，注重語文學科與其他學科的基礎聯系。在教學方法上，要強調課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式。語文能力的形成，只有從整體入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現出應有的效力。語文學科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語文教師，隨著改革的不斷深入，對聾校的語文教學有了較新的認識，充分考慮聾生的特殊性，結合聾生實際，課堂教學扎實，聾生的語言得到了補償，讀寫能力得到了培養，綜合素質有所提高，一批又一批優秀的聾校畢業生正在自己的工作崗位上為祖國的建設貢獻力量。這是希望之星，隨著教育改革的進一步推進，相信“星星之火，可以燎原”，聾校的教學也會在語文教學質量提高的基礎之上有一個整體的提高和發展。 

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