淺談利用信息技術課培養學生的創新能力和實踐能力
論文關鍵詞：信息技術課程 創新能力 教學模式 活動空間 教師角色
論文摘要：在信息技術課上培養學生的創新能力應該從多方面入手：教師觀念更新、角色轉換；構建新型課堂教學模式；營造創新的氛圍，喚起學生的創新意識，使學生想創新、敢創新、會創新、愛創新；還給學生創新空間。
創新是人類進步、經濟發展的動力和源泉。為了培養創新型人才，教育必須創新。信息技術是一門動手能力要求較高的課程，創新能力和實踐能力在信息技術課程的教學中可以得到淋漓盡致的發揮。那么在信息技術的課程教學中如何進行學生創新能力和實踐能力的培養呢？
1 教師觀念更新、角色轉換
教師是創新教育過程主要的組織者和實施者，因此教師必須更新教育觀念，樹立科學的教學指導思想，以學生全面發展為本，通過創造性的教學活動，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。要在創新教育中達到預期目標，教師應做到以下幾方面。
1）教師是設計者。學生的創新意識不是無中生有、自發產生的，而需要教師根據學生的特點精心設計教案，引導學生在發現問題、探究問題的過程中培養學生的實踐能力和創新精神。因此，在以上觀念的引領下，教師在研究中逐漸成為一名設計者。
2）教師是組織者和建設者。研究實施過程中的教師要及時了解學生的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，因而教師成為學生進行交流的組織者和建設者。
3）教師是資源開發者。教師應通過多種形式開發和利用有利于培養學生創新精神的有價值的校內外教育資源，為學生提供良好的創新環境。
4）教師是指導者。在對學生進行創新精神培養的不同階段，教師起到不同的指導作用，從教學生照搬到模仿到靈活運用到創新，指導的立著點各不相同，學生在教師的指導下逐步形成創新精神。
2 構建新型的課堂教學模式
傳統的信息技術課不利于學生的學習發展和創新能力的培養。因此，必須根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的新模式來挖掘學生潛能，提高學生利用計算機解決實際問題的能力素質。當然模式不是固定的，要根據教學內容和學生特點建構，要以培養學生的創新意識、實踐能力和以調動學生學習積極性、主動性為目的，逐步培養起學生在紛繁復雜的社會中收集處理信息、交流運用信息的實踐能力，要以學生為中心，以任務為主線，以協作為手段，以教師為輔助。
3 營造創新的氛圍，喚起學生的創新意識，使學
生想創新、敢創新、會創新、愛創新
3.1 喚起創新意識──使學生想創新
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理趨向，是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。計算機本身的發展就體現著一種創新意識，一開始接觸這門課的時候，學生都有很大的好奇心，這種好奇心如果在課堂上得到有效的引導，必將會喚起學生的創新意識，成為學生進行創新的原動力。
3.2 培養學生創新品質──使學生敢創新
學生在學習創新的過程中肯定會遇到各種各樣的困難，教師要及時幫助學生解決遇到的問題，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習創新過程中的各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，使學生敢創新。
絕大部分學生上機操作時都會遇到各種各樣的問題，由于學生多，有些問題就不能得到及時解決，有時不免會挫傷遇到問題得不到輔導的學生的積極性。于是筆者讓幾位先掌握的學生學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣既可減輕教師逐個輔導學生的壓力，也可使“小老師”得到鍛煉。教師還可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”。這樣可以及時解決學生遇到的問題，幫助學生樹立創新的信心，使學生敢于去探索、去創新。
3.3 提高創新能力──使學生會創新
筆者認為培養學生的創新能力，就是培養以多向、逆向思維為主要特征的創新思維能力和富于創新的科學態度，是由模仿到創新的轉化。如何提高創新能力，使學生會創新？
一是注重培養學生的想象力。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用，因此教學中要多設計一些讓學生運用知識，必須展開想象解決實際問題的環節，來培養學生的創新能力。
二是注重培養學生的實踐能力。創新能力的培養是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時學生可以看到自己創新成果，體驗創新快樂。在信息技術課堂教學中，教師應注意利用多媒體教具，盡可能讓學生多觀察、多動腦、多動手，提高學生的實踐運用能力，為創新打下堅實的基石。
3.4 體驗創新快樂──使學生愛創新
創新能力要有一定的知識和智慧基礎，但不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學中，當學生有了新發現和更好地解決問題的辦法時，要及時表揚和肯定，并讓他把自己的新發現、好方法說出來，讓他體會創新的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。如讓學生利用Word設計制作各種節日賀卡，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論；講到VB程序設計時，可以引導他們用程序設計去解決其他科的實際問題，當他們用自己編的程序去解決實際問題時，就會感覺到巨大的成就感，充分體驗到創新的快樂。
有的學生學習沒興趣，就喜歡玩游戲，他們一般都很聰明，如果引導得好，比一般學生都接受得快，創新能力也比較強。筆者就引導他們用VB程序設計去編小游戲，先是依葫蘆畫瓢，然后不斷完善創新，形成自己的東西�？粗约壕幍男∮螒�，成就感可想而知。在學生的學習創新過程中，要肯定他們的努力和創作的成果，保護和激勵學生的創造欲望和嘗試。在40分鐘的課堂活動中，讓學生常常體驗參與創新的快樂。
4 還給學生創新空間、活動空間
允許不同層次的學生有相對獨立的學習空間，要從培養學生自學能力的角度出發，擴展學生自我活動空間，不斷變化和豐富學習活動的空間。
1）思維的空間。創新性思維是創新素質的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創新性想象力，其表向性特征是具有獨創性。拓展學生的思維空間就是讓學生的學習不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事。學習、小組討論、社會實踐等空間，都應成為教師備課的一項內容進行設計。
2）表現的空間。學生的創新意識如果得不到表現，得不到認同或修改的建議，那么，學生的創新能力就得不到提高，創新意識就不能強化，慢慢地，學生就會失去創新的動機。因此，教學要努力培養每位學生表現的空間，讓他們充分展示自己的動手操作絕技，充分發表自己獨特的見解，以及他們精心構思的作品。
21世紀對人才的要求不僅是對現成知識的記憶和模仿能力，更重要的是學會學習，能在復雜的現實情境中收集信息、處理信息、獨立思考得出自己的見解，這些基本素質需要在日常教學活動中一點一滴地培養和積累。因此，教師要在教學過程中從更新教學觀念入手，從改革教學模式著手，培養學生良好的信息素質，提高學生的創新精神和創新能力，使他們適應信息時代的要求。
參考文獻：
[1]何克抗.現代教育技術與創新人才培養[J].現代遠程教育研究,2003(1):12-18.
[2]南國農.信息技術教育與創新人才培養(上)[J].電化教育研究,2001(8):42-45.
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