如何培養學生英語創新能力與自我實踐能力

如何培養學生英語創新能力與自我實踐能力

　　當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的如何培養學生英語創新能力與自我實踐能力，歡迎閱讀與收藏。

　　如何培養學生英語創新能力與自我實踐能力

　　初中英語課程標準要求初中英語課要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐，使學生提高綜合語言運用能力。因此，在英語課堂中，更重要的是培養學生的英語創新能力與自我實踐能力，使學生學活書本。為此，教師要充分調動學生的思維，使學生學會學習、學會探索。為達到以上目標，可采用多種方法，如：營造氛圍，激發創新思維；在想象中創新，借助多媒體輔助手段創設形象直觀的課件素材；讓學生大膽嘗試“小老師”的味道，充分發揮他們的創新能力。在此筆者僅談談自己幾點不成熟的做法，以期取得“拋磚引玉”的效果。

　　一、營造氛圍，激發創新思維

　　新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要。作為老師，應努力使自己全身心融入教材、融入課堂、融入良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書，以真情待生，以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓那楦�，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展。

　　情感是學好英語的重要因素，因此，教師要努力創造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造學習語言的機會，激發創新思維。經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　二、借助多媒體輔助手段創設形象直觀的課件素材

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂效率是優化課堂教學的基本要求。應用多媒體技術輔助教學是一種新的教學手段，除了具有生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態圖形表達、微細結構描述等無法克服的教學困難，能夠大大提高教學質量。

　　正確運用多媒體，能提高學生的創造能力。創造能力是一種智力活動，需要一定的知識。同時，它更是一種發現問題、積極探求知識的心理取向，善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環境、創設條件以解決問題的應變能力。創造能力不僅是一種智力特征，更是一種精神狀態、一種綜合素質，有學者認為創新教育是素質教育的靈魂。

　　當然，要正確運用多媒體輔助教學還要從學生的實際出發。英語課堂教學是動態的生成過程，不可能完全按執教者的預先設計發展。某些教師在制作課件時由于對學生的現實起點估計不足，導致課件預先設計與學生的現實不相符，往住會形成一些尷尬的局面，甚至會阻礙學生的發展。如何讓課件更好地適應課堂教學？一方面要求教師在備課時對學生的現實起點進行充分的調查了解，讓課件更適合學生的“口味”，只有這樣，才能激發學生學習的興趣；另一方面，要增強課件的交互性和糾錯能力，不斷提高課件的靈活性，以適應課堂這一動態的生成過程。多媒體只是一種輔助教學的工具，只要教師發揮教學機智，靈活運用多媒體，那么課堂將會更精彩。

　　三、讓學生大膽嘗試當“小老師”的味道

　　教師要從觀念上改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的創新意識。在這里，筆者把讓學生大膽嘗試“小老師”角色的實際操作過程以及達到的效果做一個詳細的解釋。

　　課前預習即準備階段，教師要為“小老師們”分好任務，或由他們自行認領，讓他們通過組內合作的形式積極去準備，并充當好他們的顧問，為他們提供必要的教材和參考資料，自然也可為他們出謀劃策。

　　課堂教學階段，教師不要限制或打斷學生的思路，讓他們自由組織材料進行講解，或由他們自由發揮。在此過程中，教師要和學生融為一體，充當學生的角色。當然教師也可以舉手提問，來難為這些“小老師們”，必要時也可借這張“學生之口”來作補充或全面的總結。但始終要堅信一點：“小老師們”有能力上好課。

　　通過“小老師們”的方法達到的效果是：讓學生大膽嘗試“小老師”的味道，創設學生主動參與教學的情景，培養學生主動學習、積極學習的態度，并能通過這項活動增強他們的自信心，大大提高他們的學習興趣，體味到的教師為學生上一堂課所花費的心思。同時，從另一個側面為教師今后上課提供好的思路，也更易于接受。而且我發現，“小老師”能很快進入角色，他們之間很容易接觸，語言又貼近，更易溝通�！靶±蠋煛蹦芷鸬綄ψ约核鶎W知識的鞏固和提高，加速思考同學們提出的問題并及時給予解答，同學們也不時地給予掌聲鼓勵，這樣既訓練了學生的膽量，又訓練了學生的邏輯表達能力及組織課堂能力。學生也對所學知識和問題得到進一步的理解，嘗到了學習的甜頭，增強了求知欲望，同時在問與答中訓練了學生的創新思維。

　　方法：

　　培養學生的英語創新能力與自我實踐能力是英語教學中的重要目標，以下是一些具體的方法：

　　創新能力的培養

　　1. 營造創新氛圍：

　　鼓勵自由表達：在課堂上，教師要鼓勵學生積極發言，表達自己的想法和觀點，無論對錯，都給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自由表達的安全氛圍。例如，在討論“未來生活”的話題時，學生可以大膽地想象并描述各種新奇的科技產品和生活方式。

　　接納不同觀點：尊重每個學生的獨特見解，對于與眾不同的想法要給予關注和贊賞，激發學生的創新思維。如在解讀一篇英語故事時，學生對故事寓意的理解可能各不相同，教師應引導大家共同探討各種觀點的合理性。

　　2. 采用啟發式教學：

　　提問引導思考：通過巧妙的問題設計，引導學生深入思考，培養他們的創新思維能力。比如在學習一般現在時的語法時，教師可以問：“為什么在描述客觀事實時要用一般現在時，而不用其他時態呢？”讓學生從不同角度去思考時態的運用。

　　啟發聯想拓展：鼓勵學生對所學知識進行聯想和拓展，培養他們的創新能力。如學習了水果類單詞后，讓學生聯想與水果相關的事物，如水果沙拉、水果汁等，并嘗試用英語表達。

　　3. 開展多樣化的教學活動：

　　角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓他們在模擬的情境中運用英語，發揮想象力和創造力。例如，在學習餐廳點餐的對話后，讓學生分別扮演顧客、服務員等角色，進行真實場景的模擬，學生可以根據自己的理解和創意，豐富對話內容和表演形式。

　　小組項目：布置小組項目任務，如制作英語手抄報、拍攝英語短劇等，讓學生在合作中共同探索和創新。在制作手抄報時，學生可以自主設計版面、選擇內容，并運用各種繪畫、裝飾技巧，展現出獨特的創意和風格。

　　故事創作：鼓勵學生根據給定的主題或關鍵詞創作英語故事，培養他們的敘事能力和創新思維。例如，給出“魔法森林”“勇敢的孩子”等關鍵詞，讓學生發揮想象，編寫一個充滿奇幻色彩的故事。

　　自我實踐能力的培養

　　1. 提供自主學習機會：

　　制定學習計劃：引導學生根據自己的學習情況和目標，制定個性化的英語學習計劃。教師可以給予適當的指導和建議，幫助學生合理安排學習時間和內容。比如，學生可以根據自己的薄弱環節，制定每天背誦單詞、練習聽力或閱讀的計劃。

　　自主選擇學習資源：推薦豐富的英語學習資源，如圖書、網站、APP等，讓學生根據自己的興趣和需求自主選擇學習材料。例如，喜歡看電影的學生可以選擇觀看英語原聲電影來提高聽力和口語能力。

　　2. 組織實踐活動：

　　英語角：定期舉辦英語角活動，為學生提供一個真實的英語交流環境。學生可以在英語角中自由交流各種話題，鍛煉口語表達能力和人際交往能力。教師可以參與其中，引導學生展開討論，糾正發音和語法錯誤。

　　課外實踐項目：安排課外實踐項目，如英語采訪、社區志愿服務等，讓學生在實際生活中運用英語。例如，組織學生到學校附近的公園對外國游客進行采訪，了解他們對當地文化的印象等，通過這樣的實踐活動，學生不僅提高了英語運用能力，還增強了社會責任感。

　　3. 鼓勵反思與評價：

　　學習過程反思：引導學生定期反思自己的英語學習過程，總結經驗教訓，發現問題并及時調整學習策略。例如，學生可以在每周的學習總結中，分析自己在本周學習中遇到的困難和取得的進步，思考如何改進學習方法。

　　自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養他們的自我監督和合作學習能力。在完成一項任務后，學生可以先對自己的表現進行評價，然后再與小組成員互相評價，共同提高。

　　綜合培養策略

　　1. 整合課程資源：將教材內容與課外資源有機結合，拓寬學生的學習視野和實踐空間。例如，在學習有關旅游的話題時，可以引入相關的旅游宣傳冊、游記等課外資料，讓學生在對比和分析中，更好地理解和運用所學知識，同時激發他們的創新思維和實踐欲望。

　　2. 建立多元化評價體系：采用多元化的評價方式，關注學生的創新能力和實踐能力的發展。除了傳統的考試成績外，還應注重學生在課堂表現、作業完成、項目參與等方面的評價。例如，對于學生在角色扮演、小組項目中的創意和實踐表現給予較高的評價權重，激勵學生積極參與創新實踐活動。

　　3. 加強教師培訓：教師要不斷提升自身的專業素養和創新意識，才能更好地引導學生培養創新能力和自我實踐能力。學�？梢越M織教師參加相關的培訓課程和研討會，學習先進的教學理念和方法，鼓勵教師在教學中進行創新實踐。

　　通過以上多種方法的綜合運用，可以有效地培養學生的英語創新能力與自我實踐能力，提高學生的英語綜合素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

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