設疑激趣巧導入 打造高效的政治課堂

設疑激趣巧導入 打造高效的政治課堂

摘要：一堂好的政治課是由導入、新授、鞏固練習、達標測試、布置作業等幾個有效環節組成的，而導入新課在整節課堂教學中又起著非常關鍵的作用，具體教學中可以采用講述故事導入法、課堂實踐活動導入法、學生討論導入法、懸念設疑導入法等有效的導入方法，循序漸進的打造高效的思想政治課堂。
關鍵詞：導入新課 故事 課堂實踐 學生討論
        一堂好的政治課是由導入、新授、鞏固練習、達標測試、布置作業等幾個有效環節組成的，而導入新課在整節課堂教學中又起著非常關鍵的作用：良好的藝術性導入能夠在新舊知識之間架起溝通的橋梁，有效的吸引學生的注意力，激發學生學習新知的強烈興趣，使學生情緒高漲的有準備、有目的地進入各個知識點的學習，從而為學生學習新知鋪平道路。在高中思想政治課堂教學中，教師要精心設計好新課導入這一關鍵性環節，通過各種巧妙的藝術性手段和方法引出所要講述的課題，把學生領進知識學習的大門，使學生能夠興趣盎然，為提高思想政治課堂的高效性打下堅實的基礎。
        一、講述故事導入法
        同學們所知道的許多神話、傳說、典故、名人佚事、科學趣事等無不與教材的內容有著千絲萬縷的聯系，對學生是極富感染力和吸引力的，我們可借用這些作為進行新課引入的良好素材。例如，講授“人類社會的產生”時，可以先講“女媧摶土造人”、“亞當與夏娃”等神話故事，然后提出“人類到底是怎樣產生的”，再講述人是由古猿進化而來的，就會把學生從神話引向科學，從謬誤導向真理；在講授“發展地看問題”時，可以先讓一名學生講述語文課中學過的《刻舟求劍》的寓言故事，當學生講完故事后，教師便問：“那個楚國人從船舷上刻著記號的地方下水能把劍撈上來嗎?(不能)這說明了什么問題?這是學生熟知的一個故事，他們急于知道其中的原因，此時教師板書課題“發展地看問題”。這不僅給學生制造了一個懸念，使他們產生了深厚的學習興趣和求知欲，而且為主題教育奠定了良好的基礎，達到了激發學生求知欲望的目的；再如在講“聯系”觀點時就可借助“唇亡齒寒”的典故；在講“質變量變”時可以運用“滴水穿石”的成語；在講“矛盾的特殊性和普通性關系”時，可以借助“白馬非馬”的典故，無需費多大的口舌就能具體形象地讓學生領悟深刻的哲理。故事導入法這一方式既可集中學生的注意，又可引起學生學習的興趣，但是使用時要注意選取的內容一定要學生熟知，簡單扼要，寓意深刻，控制好教授的時間，切忌內容冗長，缺乏與主體的聯系性，避免由于學生單純聽故事，而喧賓奪主。
        二、課堂實踐活動導入法
        現在的學生好動、求新，對新的東西特別感興趣，我們充分利用這種求新心理，讓學生自導自演一些與教材內容相關的相聲小品等文學劇本，使學生在欣賞中與新知識產生共鳴。
例如，在講授“貨幣”的時候，教師可先在講臺上放一些水果，模仿果農在集市上賣水果，然后請幾位學生用不同的東西進行交換。第一位學生用書去交換，我說：“我現在不用書，因此水果不能換給你�！钡诙�位學生用一只筆來交換，我說：“對不起，我也不需要筆。”第三位學生靈機一動，從口袋里掏出一元錢來買，這時教師便接過錢把一些水果交給了第三位學生。表演時所有學生的注意力都十分集中，教師抓住這個時機就可以引出本節課所講的重要內容并進行板書“貨幣”；在講授“事物發展的原因”時，教師可先在講臺上放著大小相同的乒乓球、皮球、鉛球，然后對著講臺扇風，并要求學生認真仔細的觀察結果，從這三個球的運動變化中，學生很快便了解到其中的原因。此類的表演所需時間極短，但是收到的效果卻很明顯。使用課堂實踐活動導入這一方法時要注意所設計的活動必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而離題萬里，弄巧成拙，干擾了學生對新知識的理解，給學生的認識過程造成了障礙。        三、學生討論導入法
        討論最有利于師生之間的情感溝通與信息交流，也有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。采用討論的關鍵是教師能夠巧妙地提出啟發性問題，引導學生進行深層次思考。例如在講“量變與質變”知識點時，教師可以設計一個討論題目進行導入：一粒谷子能否造成一堆谷子？學生回答：不會。假如再加一粒呢？學生回答：還是不會。這個問題一直重復下去，總是問再加一粒谷子會怎么樣？終于有一天你會發現什么情況呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？學生回答：一堆。那么討論一粒谷子能否造成一堆谷子？學生會回答：既能又不能。然后教師指出：這顯然是一個矛盾，這一內容就涉及到了我們本節課要講的的內容：量、質、量變、質變，量變與質變的關系，然后板書課題即可。由于精心設計的這些問題環環相扣，層層深入，能夠吸引學生展開積極思考與熱烈討論，定能收到滿意的效果。
        四、懸念設疑導入法
        學起于思，思起于疑。教師通過巧妙設疑，制造懸念，來激發和誘導學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。在講授“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”時，我設計了這樣的導入：先給學生簡要地講述17 世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?”短暫停頓，全面觀察每一位學生的表情變化，然后適時說明“這就是我們今天要學習的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系問題”。這樣的導入，可以有效促進學生開動腦筋，積極思考，激發學生對新知刨根問底的欲望。
        俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法�！睂�入新課的藝術性方法并不僅只本文這些，具體選擇時要因內容而異，要追求扎實有效，要將知識性、趣味性有機結合在一起，爭取做到讓每節課的導入語幽默一點，所引入的話題輕松一點，課堂探究學習的氣氛活躍一點，最終達到思想政治課象磁石一樣，緊緊地吸引每一位學生的注意力，充分調動每一位學生的學習興趣，讓學生變得好學、樂學、學業有成，循序漸進的打造高效的思想政治課堂。
參考文獻：
[1]《普通高中新課程解析》 魏國棟、呂達主編 人民教育出版社
[2]《新課程理念下的思想政治課堂教學設計》 劉暢
[3]《教育心理學》 邵瑞珍主編 上海教育出版社

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