試析研究教師教學行為創設學生有效學習方式
論文關鍵詞:教師教學 行為有效學習方式 探究
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論文摘要:新一輪課程改革如同一股清新的春風吹進教師的內心，教師在學習實踐中體驗到新課程改革的核心是課堂教學改革。這就需要教師改變過去那種師道尊嚴的角色，走進學生的生活，走進學生的活動，走進學生的內心.二十一世紀需要的不是“書生”而是能夠開拓創新、勇于實踐的人才。本文從尊重學生，激發學習的積極性;激發興趣，誘導學習的主動性;敢于嘗試，培養學習自主性;合作學習，加強學生互動性等幾個方面展開探究，從而有效地改善學生學習方式.
近年來的課程改革，已經形成一個共同的清晰的思路:在于如何提高課堂教學的有效性—“教學的轉型是以教師角色的轉變為前提”，所以，在教學活動中為使學生學習過程、學習方式發生改變，教師教學行為必須進行改變，改變過去那種師道尊嚴的角色，走進學生的生活，走進學生的活動，走進學生的內心。新課程中肩負著“以人為本，以發展為本”之重負的教師，必須在各個方面適應改革，這就要求教師在平時的教學中轉變教學行為，從以下幾方面來引導學生有效地改變學習方式。
1.尊重學生，激發學習積極性。面對新教材，我們的教師再也不是昔日知識的主宰者了，在新課改下教師變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教學中，要求每位教師要走進學生心靈，尊重每一位學生，尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。不傷害學生的自尊心。特別是要走進心靈有創傷、身體有缺陷或因某種原因產生自卑感和失去學習興趣的學生心靈，充分體現“為了每一位學生的發展”的核心理念。因而在教學內容不變的情況下，教師應結合學生喜聞樂見的事物，創設情景，引發其學習興趣和創作的欲望。如在八年級信息技術課學習用VB畫圖時，我先展示了各種令人愛不釋手的屏保程序，有線條、有圖形……使學生了解畫圖語句的一些應用，在學生制作屏保的過程中逐步學完了畫圖語句，并逐步體會出，高質量的屏保程序一般都要應用循環、分支語句，融入圖像處理等技術，使學生有更高的學習動力。在整個教學過程中，教師只引導和分解難點，巧妙設立中間目的，使學生產生解決問題的興趣，并為之不斷努力，直到解決問題。由于學生是自己制作出能在現實中應用的東西，會產生成功感，成功的喜悅又將不斷激發學生創造的興趣，從而形成良性循環。
2.激發興趣，誘導學習的主動性。在課程改革中，學生最大的變化是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來。主體性得到很好的發揮，外在的表現就是對課程產生了空前的興趣，因而在教師的引導下，學生的學習興趣得以激發，學生主動參與教學過程，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折，有反復，更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的各種滋味，從而培養了學生的科學精神。
3.敢于嘗試，培養學習的自主性。培養學生自學并不是放任自流，實際上教師的任務更重了。需要教師有較高的學科前瞻能力，能夠給學生營造自學的平臺。剛開始培養學生自學時，我給學生明確學習目標任務，幫助學生提問題，讓學生帶著問題去自學，自己去尋找答案，找實例來闡述道理，然后逐漸放開，讓學生學會提問題，按一節課的重點難點自己提出問題、解決問題，其他同學和老師給以補充。到最后再全部放開，要求學生超前自學，把時間還給學生，讓他們根據學習目標和要求，自己獨立思考，通過自己的積極探索、嘗試，發現問題，尋找解決問題的途徑與方法，從而得到知識。我的具體做法是，圍繞著教學目標，在課堂上增加刺激點，為學生創設自學的平臺。例如，在學習“配樂詩朗誦—音頻素材編輯應用”一節時，原本設計的是使用操作系統自帶的“錄音機”工具進行錄音剪輯、配樂，教材中有詳細的操作步驟。由于此工具過于簡陋，不能滿足現實的需求，學生的學習興趣不高。如果按部就班地學習，效果不會太好。針對于此，我們搜集到一些音頻編輯軟件，經過對比使用，找出適合學生需求又易學易用的小軟件提供給學生。學生自行安裝、自學各種操作，了解各項功能，互相切磋，興趣大增。絕大部分學生完成了配樂詩朗誦，程度好的學生還學會了調節功放、添加特殊音效、聲音文件、格式轉換等書本上沒有要求的操作。在學生自學的過程中，不僅學習能力、學習效率得到提高，同時開闊了視野，增強了學習興趣與自信心。有些學生在自家的計算機中也安裝了老師推薦的軟件，準備進行一些創作。很顯然，學生的自主學習能力得到了充分的展現。教師的功夫可見一斑。
另外，在課堂上教師應少講、精講，把時間和機會更多地留給學生。例如，在學習“因特網信息檢索”這一單元時，我們共出了30多道題，都是學科中最先進的、最具有代表性而教材中又沒有涉及到的內容。學生每兩個人一組共同探究一個題目，抽簽決定后利用3課時進行探究交流。中間包括信息檢索，信息篩選、分類、整理，寫研究報告，小組協作、交流與評價等多個環節、多項能力的訓。在有限的時間內，使學生既熟練了檢索操作，又了解了學科前沿，還綜合了以前的知識技能，自主學習的能力得到了充分的展現。
當然，學生說也好做也好，都有可能說錯做錯，教師就要花費更多的時間去分析、去研究、去完善，因此就要求教師應具有更寬的知識面，應認真備好課。不光是備好學科知識，更重要的是要充分備好學生，以學生的實際學習需求為本，了解學生學習中可能遇到的困難，思想可能產生的沖突……這樣在課堂上才能隨機應變，使教學順利進行。
4.合作學習，加強學習的互助性。學生在自學和日常的學習中，學會合作是非常重要的，新課程改革下合作探究尤為重要。我認為在我們的課堂教學中，合作學習要體現在如下幾個方面:
4. 1應該合理組建學習小組。要把好、中、差的學生按1: 2: 1的比例搭配好，有時也可以把學習比較困難的學生編為一組，以便多關心及時輔導。
4. 2精心設計合作學習內容。如設計任務時，應分層次設計，涉及到各層次學生，讓他們一起解決自學中的疑難，一起探究遇到的問題，使問題得到破解，使學生得到身心的滿足，并且同時培養集體成員相互協作的精神和集體榮譽感，達到共同提高。
4. 3教會學生合作學習的方法。如要求學生學會中心發言，語言流暢清楚，說服其他組的同學;要學會傾聽，聽也是學問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑處別人是什么見解;要學會質疑、反駁，對別人的發言要善于提出自己的疑問，要運用知識、經驗反駁，要學會更正補充，要學會求同存異，更重要的要學會助人。
4. 4加強合作學習的學習評價。合作學習的小組要針對不同層次的學生進行精心編排。對每個小組學生學習過程均做好記錄，能及時有效地反饋教師教學效果，也化學生的互助意識。我們采取集體受獎、集體受罰的方式，增強了團隊意識，讓學生認識集體的重要性。
當今社會是倡導終身學習的社會，二十一世紀需要的不是“書生”而是能夠開拓創新、勇于實踐的人才。因而教師要轉變教學行為，樹立科學的教學觀念，探索新型的教學方法，有效地引導學生改變學習方式，為其終生學習打造好的平臺，就顯得尤為重要了。
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