中職教師心理健康問題探析及維護(hù)措施
論文摘要：
只有具備良好素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出具備良好心理素質(zhì)的德智體全面發(fā)展的技術(shù)人才。中職教師職業(yè)角色和所面對(duì)的對(duì)象的特殊性，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。本文就目前中職教師心理健康存在的問題進(jìn)行分析，并提出了有效的維護(hù)措施。
論文關(guān)鍵詞：中職教師；心理健康；問題；維護(hù)措施；影響因素
國務(wù)院總理在《工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，要“把發(fā)展放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全的教育，這是一項(xiàng)重大變革和任務(wù)”。可以說，國家對(duì)職業(yè)教育的重視又上升到了一個(gè)新的高度，職業(yè)教育正逐步走向普及化和化。但同時(shí)，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展給中等職業(yè)教育帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)，對(duì)中職教師也提出了更多、更高的要求。不少中職教師對(duì)這一轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)很多心理問題。這些心理問題如不及時(shí)解決，將對(duì)中職教師知識(shí)、技能的正常發(fā)揮產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而直接影響到中等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，對(duì)中職教師心理健康的關(guān)注和維護(hù)應(yīng)引起社會(huì)的足夠重視。
教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理健康是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身的心理調(diào)適能力和良好的發(fā)展水平�！逗�(jiǎn)明不列顛百科全書》將心理健康解釋為“個(gè)體心理在本身及條件許可范圍內(nèi)所能得到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對(duì)狀態(tài)”。可見，心理健康是一個(gè)內(nèi)外統(tǒng)一的持續(xù)的過程。它協(xié)調(diào)內(nèi)外，使個(gè)體能適應(yīng)環(huán)境并得到發(fā)展。
教師作為特殊的職業(yè)群體，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要遵循一般人所必備的心理健康品質(zhì)，又要體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性。而中職教師又是教師這個(gè)群體的特殊群眾，他們面對(duì)的學(xué)生也是個(gè)特殊的群體，因此，中職教師的心理健康問題更為突出。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中職教師的心理健康必須具備如下標(biāo)準(zhǔn)：有效的智力活動(dòng)、良好的教育認(rèn)知水平、情緒健康、意志健全、人格和諧、自我意識(shí)正確、適應(yīng)能力良好等。
影響中職教師心理健康的主要原因 來自社會(huì)的壓力教師被社會(huì)以“人類靈魂的工程師”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和約束，中職教師面對(duì)的基本全是未成年的學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的要求更高。由于職業(yè)的特殊性，中職教師對(duì)學(xué)生要始終保持微笑和心平氣和的態(tài)度。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不能發(fā)泄內(nèi)心的不滿，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑必然會(huì)給教師帶來心理上的困惑。作家畢淑敏說過：一個(gè)人偽裝得有多像，付出的代價(jià)就會(huì)有多大。教師這個(gè)職業(yè)面對(duì)學(xué)生，很多時(shí)候需要“偽裝”，“取悅”學(xué)生而苦了自己的心理。
來自工作的壓力學(xué)生的教育難度增加是導(dǎo)致中職教師工作壓力大的重要原因。目前，“普高熱”已經(jīng)影響到中職生源的質(zhì)量。中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)而沒有升入普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生存在基礎(chǔ)比較差、厭學(xué)、自我約束和控制能力差、易沖動(dòng)、不良行為習(xí)慣多等特點(diǎn)。中職教師不僅要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，還要全方位地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行品行教育和日常。有些時(shí)候教師的付出得不到學(xué)生的理解，使很多教師的成就感受到挫傷，出現(xiàn)工作倦怠等反應(yīng)。另外，中職學(xué)校專業(yè)與課程門類繁多，而且隨著人才市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整，造成教師工作量大幅增加，教學(xué)任務(wù)過重。
來自自身發(fā)展的壓力隨著職業(yè)教育的改革和快速發(fā)展，社會(huì)及學(xué)校對(duì)教師的要求越來越高，比如“雙師型”教師、名牌教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、骨干教師等，教師必須不斷提高自己的專業(yè)理論和專業(yè)技能，在工作之余進(jìn)行學(xué)歷提高和職稱晉升等。目前，職業(yè)技能大賽已被提到職業(yè)教育的一個(gè)重要位置，教師在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，如不能正確處理好教育教學(xué)與競(jìng)賽的關(guān)系，不能正確認(rèn)識(shí)技能大賽的目的，必將給自己帶來很大的壓力和困惑。
來自學(xué)校生存與發(fā)展的壓力近幾年高校擴(kuò)招和普高熱的升溫，對(duì)中職學(xué)校的生源造成了很大影響，中職生源的質(zhì)量和數(shù)量急劇下滑。教師在教書育人的同時(shí)，還負(fù)擔(dān)著學(xué)校的招生宣傳任務(wù)，須完成學(xué)校的招生計(jì)劃。一些實(shí)力差、缺少競(jìng)爭(zhēng)力的中職學(xué)校開始出現(xiàn)生存困難，規(guī)模縮小，甚至合并和資源重組，出現(xiàn)教師過�，F(xiàn)象。競(jìng)聘上崗、末位淘汰等管理制度給教師帶來了很大壓力。
來自就業(yè)市場(chǎng)的壓力隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，設(shè)備的自動(dòng)化程度越來越高，就業(yè)單位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。技術(shù)工人不僅須具備良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還須具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的人際關(guān)系。因此，中職教師的責(zé)任越來越大，不僅要教學(xué)生做人，還要教學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。中職學(xué)校的教學(xué)改革如火如荼地展開，項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)等要求教師以學(xué)生為主體，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生，繁重的任務(wù)勢(shì)必造成中職教師心理壓力大增。
中職教師健康的維護(hù)措施 把握自我意識(shí)，完善內(nèi)心和諧作為中職教師，做到言行一致、知行合一，是心理健康的需要，也是職業(yè)的要求。自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己以及共情能力。只有正確把握自我意識(shí)，才能控制和調(diào)節(jié)自己的思想和行為，形成完整的個(gè)性，具備健全的心理。自我意識(shí)不僅是人自身的意識(shí)與行為，也受人與人之間關(guān)系影響。中職教師對(duì)自己的能力、性格、情緒等應(yīng)有適當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)；善于彌補(bǔ)自身的缺陷，發(fā)展自身潛能；尊重他人，承認(rèn)他人與自己不同。中職教師的價(jià)值在教書育人的教學(xué)過程中體現(xiàn)，須深信教育對(duì)的貢獻(xiàn)，熱愛教師職業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。在飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)技能型人才的需求不斷變化，中職教師須不斷更新教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。面對(duì)如此繁重的付出，很多教師會(huì)有不平衡感，受到經(jīng)濟(jì)利益的沖擊，感覺教師這個(gè)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)不足以滿足自己的生活需要，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時(shí)此刻，教師要找到自身的支撐點(diǎn)和平衡點(diǎn)，找到從事教師職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而產(chǎn)生高度的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。
調(diào)整期望值，提高自信心教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，教師是博學(xué)的、高尚的、無私的、智慧的，這些“高帽”給中職教師帶來了很大的心理壓力。中職教師對(duì)自己的要求很高，追求完美，希望在學(xué)生面前的形象完好，隨時(shí)隨地接受著監(jiān)督。其實(shí)，教師也是平凡人。隨著中職教育的快速發(fā)展，教師對(duì)中職教育的成果期望很高，但由于受到經(jīng)濟(jì)的限制和生源質(zhì)量的影響，往往很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師對(duì)自己所培養(yǎng)的對(duì)象設(shè)定的目標(biāo)如達(dá)到了，自信心會(huì)增強(qiáng)，一旦達(dá)不到，就會(huì)受挫，容易失去工作熱情。面對(duì)這種情況，教師首先要學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整期望值或延遲期望的實(shí)現(xiàn)，對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、沒有教育好的學(xué)生要分析原因，不要急于求成。通過進(jìn)一步的嘗試，或許就會(huì)收獲成功的自信。
培養(yǎng)良好的個(gè)性和廣泛的興趣對(duì)中職教師而言，教書育人是工作的核心，工作是人生的主要內(nèi)容，但是要記住工作不是人生的全部。在工作過程中，要注意自己個(gè)性的培養(yǎng)，要保持良好的心理狀態(tài)和自我評(píng)價(jià)，不能人云亦云。個(gè)性上的弱點(diǎn)往往是產(chǎn)生心理問題的主要原因，因此，中職教師要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持良好、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在工作中難免會(huì)遇到一些不如意，要在工作之余多參加一些自己感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，陶冶自己的情操，能夠把一切煩惱拋在腦后，這也有利于提高工作熱情和人際交往能力。
學(xué)會(huì)建設(shè)性地宣泄和排解不良情緒中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，中職教師來自教學(xué)和學(xué)生方面的壓力很大，必然會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒。不良情緒長(zhǎng)時(shí)間積累將會(huì)影響中職教師的正常工作和生活，中職教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)宣泄和排解不良情緒�？梢詮膬蓚�(gè)方面入手：一是在身體方面，經(jīng)常參加一些體育鍛煉和戶外活動(dòng)，親近大自然，呼吸新鮮的空氣，靠自然的力量來放松自己的身體和心情，開闊心境。二是從心理上放松，找朋友聊聊天，傾訴衷腸，必要的時(shí)候甚至可大哭出來，或用日記宣泄一些不良情緒，或聽聽等，讓自己從工作的壓力中走出來。換一個(gè)視角看世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景。
獲得組織和社會(huì)的支持中職教師面對(duì)的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們的人生價(jià)值觀和認(rèn)同感還不夠成熟，不善理解教師的教導(dǎo)和付出，叛逆感強(qiáng)烈。每天都會(huì)有不確定的因素影響著中職教師的工作和生活。此時(shí)，中職教師更需要組織的理解和鼓勵(lì)，需要社會(huì)的認(rèn)可和支持，需要家人的關(guān)心和體諒。社會(huì)要重視中職教育的必要性和重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面認(rèn)可教師的勞動(dòng)和付出，給教師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神鼓勵(lì)，讓教師感受到成就感。教師要學(xué)會(huì)建立自己的支持系統(tǒng)，建立和諧的人際關(guān)系，拓寬自己的生活接觸面，豐富自己的生活。
總之，中職教師面對(duì)的學(xué)生是個(gè)特殊群體，教師的心理健康狀況和情緒直接影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。只有具備良好心理素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出具備良好心理素質(zhì)的德智體全面發(fā)展的技能人才。因此，教師的心理健康已是目前中職教育需要關(guān)注的一個(gè)重要問題，應(yīng)引起足夠的關(guān)心和重視。
【中職教師心理健康問題探析及維護(hù)措施】相關(guān)文章：
探析醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)中常見的問題及故障排除論文11-12
探析當(dāng)前高校教師的管理問題及對(duì)策12-07
骨科護(hù)理問題探析論文02-26
中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)探析02-27
智能建筑節(jié)能措施探析03-28
提升廣播新聞傳播效果的措施探析02-23
酒店成本管理問題探析論文12-04
- 相關(guān)推薦