思想品德課堂教學中的語言藝術

思想品德課堂教學中的語言藝術

摘　要：語言是一種藝術，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的語言更是一種藝術，著名的教育家夸美紐斯就曾說過：教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流�？梢娊處熣Z言對于學生成長的重要性。當新課標要求突出學生的主體地位，“一切以學生的發展為本”，這就更加要求當代教師轉變傳統的教育理念和方法，從學生出發，所以教師的語言是首先要體現這一理念的。
關鍵詞：語言藝術　活的語言　趣的語言　美的語言　評價語言
        新課程改革呼吁教師教學理念和學生學習方式的轉變，要求打破傳統的教學方式，思想品德這一科則更是要緊跟這一理念。思想品德課不是主科，而且其中有些原理枯燥、乏味、空洞，所以講授這些知識點時，許多學生無精打采。怎樣才能調動起學生的興趣，怎樣讓學生們快樂？學習就成為當下急需解決的首要問題。而教師的語言，在塑造一堂生動有趣的思想品德課中起著至關重要的作用。
        一、課堂教學語言
        教學語言既不是純粹的書面語言，更不是普通的日常用語，而是集多種語言風格于一身的一種藝術。教師語言表達的水平影響著學生的智力活動水平，而教學效果很大程度上取決于教師的語言表達能力。
        1.思想品德課堂需要“活”的語言
        有位教育學家曾經說過：世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。有時候思想品德課堂的枯燥不是因為知識，而是因為我們不愿意花時間去研究如何將它變活、變得有意思。所以，要想讓我們的課堂活起來，教師的語言就起著至關重要的作用。比如講可持續發展戰略的含義，只是將含義引用出來，很多學生不能理解，覺得既繞口又不能理解其意思。我們可以做一個形象的比喻，比作一個家庭的父母和子女使用資源利用資源，如果父母把資源使用耗盡了，等到子女長大之后就沒有資源可用，生存都成了問題，更不可能有發展。這樣縮小范圍，與學生的生活聯系起來，學生理解起來更為簡單易懂。當學生明白這個道理之后再引入含義，學生也更容易接受。
        2.思想品德課堂需要“趣”的語言
        做調查問卷之后，你會發現大部分學生對于課堂語言幽默風趣的老師特別偏愛，也會因此而喜歡某一堂課或某一門學科；而相反，那些照本宣科、死板講授的老師會被學生所不接受，還會因此而討厭某堂課或者某一學科。所以當今教師雕琢自己的語言，讓自己具備幽默感，也是我們需要加強的地方。同樣，機智風趣幽默的語言在思想品德課堂中也非常重要，是調節師生情緒狀態所不可缺少的極為有效的方法。
        而實踐也證明，具有幽默感、機智的教師更能實現對教學課堂的有效控制，更易于處理課堂中出現的突發問題，具備這些素質的老師也更能以積極和樂觀的態度來處理師生矛盾，從而營造一種良好的教學氣氛。       3.思想品德課堂需要“美”的語言
        美的課堂語言在于將學生融入一種意境，增加教學內容的感染力，使學生有真切的情景體驗，從而使學生學得輕松有趣，陶冶學生的心靈；也可以用美的語言去培養學生積極樂觀健康的思想，喚起他們對美的追求。比如，在講授“做大自然的朋友”的時候，為了凸顯大自然的美，可以給學生朗誦一段美麗的大自然風景詩，配上一段輕柔優美的音樂，營造一個美的意境，給學生留下大自然美麗的身影。有了這樣的鋪墊后，再做一個強烈的對比：人們破壞大自然，大自然在哭泣……使學生前后有強烈的對比感，從而發自內心地想要去保護美麗的大自然。這樣的意境教學的效果，比老師呼吁“我們要愛護保護大自然”要好很多，因為沒有什么比發自內心的想法更有影響力。只有學生真正體會到了，才會在行動中去體現。
        二、思想品德課堂中的評價語言
        除了課堂教學語言，課堂評價語言也影響著學生對于學習的積極性，甚至影響著學生更長遠的發展。不論是批評的語言還是鼓勵的語言，都是課堂有效教學的手段。
        1.思想品德課堂教學中的批評語言
        在課堂上肯定有學生表現不如老師所期望的時候，在面對這些情況的時候，既要保證教學效果，又要及時對某些學生指出問題，這是需要用心去對待的。初中的孩子逐漸進入叛逆期，自尊心也比較強，所以處理不好的話，要么就是讓學生產生抵觸心理，要么就是對學生造成無意的傷害。所以傳統的批評方式有時候并不能讓我們取得想要的效果。
        教師批評的語言也是一種藝術，批評學生是為了讓學生改正不好的地方，不一定就非得言辭激烈、言語強硬，溫和的語言也同樣能達到效果，而且有時候效果會更好，也避免了與學生發生直接的矛盾。
        2.思想品德課堂中的表揚語言
        課堂批評對于及時糾正一個學生的錯誤有著重要的作用，而表揚同樣對于增強學生的自信與課堂積極性也起著尤為重要的作用。對于學生的表揚也應該注意評價語言的質量，也要做到真誠、坦率。如：雖然學生答對了可是聲音非常小，如果只是籠統表揚，或者直接指出學生聲音太小，實際就跟之前說的負面語言評價相類似。所以也許我們可以這樣來：“回答得好極了，所以下次你可以自信地大聲地告訴大家，好嗎?”這樣既真誠地表揚了學生，也指出了不足。
        總之，教師的語言修煉是無止境的，需要我們在教學活動中不斷地去探索、研究和雕琢。只有這樣，我們才能真正做到與時俱進，在課堂上才能真正靈活駕馭、收放自如。

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