思想品德小論文

思想品德小論文1

　　摘 要：現在的學生，特別是初中生，多數是獨生子女、留守兒童、少年，他們父母不在其身邊，隔代撫養過程又充滿了溺愛，使這部分學生在成長過程中存在一些突出的問題，他們的思想品德教育特別需要加強。那如何在當前的初中學校進行有效的思想道德教育呢？作為班主任，起著關鍵的作用，同時也肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

　　關鍵詞：初中生；思想品德教育；關心學生

　　一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

　　班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意觀察，掌握學生心理活動規律和思想脈搏，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效，尤其對后進生來說更為重要。

　　1.捕捉學生的“閃光點”

　　對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著拼搏向上的心理需要，都希望得到別人的贊許和鼓勵，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件去發現后進生的“閃光點，誘發后進生的自尊心和榮譽感。哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳機。

　　2.選準教育時機

　　在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

　　二、與學生建立良好的師生關系

　　對學生有一份愛，與學生建立起團結、融洽的師生關系，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個學生。事實證明，關愛學生，理解學生，做到嚴而有格，嚴而有情，真正盡一個班主任應盡的職責。才能真正贏得學生的敬重，班集體的總體成績也才會有較大進步。

　　1.課堂上要多些微笑

　　師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。如果任課教師在課堂上板著臉、居高臨下，會使學生產生畏懼心理，不敢放松去學習、回答問題了，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。

　　2.以情感投入，縮短師生間的心理距離

　　學生非常需要班主任的真摯感情，班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，縮短師生間的心理距離。

　　3.遇事要有耐心

　　如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速則不達。

　　三、激發學生的情感，以行動感染學生

　　1.用愛激勵學生

　　崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話、一個手勢、一個眼神就都會深深地影響學生，班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，去感染學生，以身作則。同時，品學兼優、均差者有之，班主任的愛應是公正的，不應偏信偏愛、冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。

　　2.用愛溫暖學生

　　班主任一要關心學生成長，生活中多關心學生，體貼學生，解決學生生活上的困難。二要多給學生講做人的道理，講為人處世的原則，三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”。

　　3.用愛鞭策學生

　　真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的學生，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！

　　總之，初中生的可塑性很大，初中時期也是人成長的關鍵時期。作為一名教師，我們必須重視學生的思想狀況，結合家庭、社會，引導學生養成優良品德，促進學生的整體素質得到全面發展。重視學生的思想教育，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。為了生健康成長，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神來引導和教育學生，為了明天，我們用心在努力！

　　參考文獻：

　　申嘉欣.淺談初中學生思想品德教育[J].青春歲月，20xx（12）.

思想品德小論文2

　　摘 要： 思想品德課的枯燥與死板一度讓學生失去興趣，也失去了獲得成長的許多平臺。文章立足于初中思品教師和心理老師的雙重身份，探討兩種課堂的可融合之處，重點在于借用團體輔導課中的心理學技術提高課堂實效。具體從移植策略的前提、可結合點和具體的操作來闡述，探討初二思想品德課的新模式，使學生獲得更好成長。

　　關鍵詞： 初二思品課 移植策略 心理學技術

　　在教學初二思想品德課的過程中，我有一種很暢快的自由感，沒有了初三課本繁多知識點的束縛，反而有潛下心來鉆研輕松快樂有效課堂的想法。同時，又有一種很深刻的感受，學生頭腦中的知識點意識很強，反而失去了體驗感受、內化提升的意識和機會。不同于語數英等學科，初二思想品德課的內容簡單，篇幅短小，知識點簡清晰易記，很多學生會質疑學習這類“小兒科”的目的。很多思品教師也在反思：這么少的教材內容，采用何種教學模式來教學。

　　客觀地看待初二的思品課堂，可以找到一些改進的方向：（1）課堂操作中以人為本的意識不夠。教師常常會滿足教材中的一些現成案例，讀讀講講，或者播放一些視頻，適當調節氣氛，最后不做導學練的練習。而學生往往覺得枯燥、無趣，甚至有點漠視。這樣的操作模式，有部分原因是學科地位造成的。而人本主義意識的缺乏卻讓我們一年年地習慣于這樣的課堂。學生沒有充分的表達的機會，更沒有質疑、反駁、辯論的機會，慢慢成了一群“不會表達的孩子”。學生對思品課僅僅止于“知道了”，是否真正理解、接受、行動，是我們涉及不到的層面，同時也是我們可以努力的方向。（2）教材缺乏嚴格的體系性和層次性。初一初二的教材，內容簡單，圖片、附屬材料、知識鏈接很多，若按照中考科目的要求上課，則往往覺得無話可說，無內容可上。我感覺每一框題的內在邏輯性不強，甚至能找到許多重復之處。而每一課最后都會落腳在“如何做”上。教材的編者是否要告訴我們不在于知識的“了解”，而在于“體悟”？

　　通過五年來的心理學知識和技術的學習，我感覺對自己的人生幫助很大，在為孩子們做團體輔導時，我們總會有很多共同的感動和收獲。同時我也會反思思品課堂，乏味、沒有生氣，達不到課標中的“情感態度與價值觀”目標。實際上初二教材中的許多主題內容和團體心理輔導的主題是相通的，我開始嘗試移植的方式。這樣的方式和“活動教學法”也是一致的。

　　思品課和心理課是相輔相成的，思想品德的產生、發展、變化都要受到個體心理發展的影響和制約；個體心理發展的方向也要受到主體思想的支配�？梢哉f，思想品德教育為心理健康教育提供方向，而心理健康教育又是思想品德教育的基礎。

　　1.移植策略的前提是師生能夠心理相容

　　有一份和諧的師生關系，營造輕松的心理環境，才能“親其師而信其道”，才有可能達到課堂的有效性。其中，涉及以下心理學技術：

　　1.1理解和接納。理解是接納的基礎。從學生內心的參照體系出發，設身處地地體驗他們的內心世界，不隨意評價和批評。相信學生總有巨大的潛能，只是未能找到或者不習慣適當的表達方式。接納課堂上每一個學生的優點和缺點，包括那些和自己不同的觀點和價值觀。這里的接納不等于必須完全認同，只是一視同仁，允許有不同的聲音共同存在。這是師生可能有共同語言的一個基礎。接納一個人的優點和缺點，接納其與自己不同的價值觀。

　　1.2.分享。這里的分享不同于辯論、指正，或者是討論出一個固定的標準答案。其實，初二教材中許多材料都可以設計成一些情景劇，在此基礎上的分享讓學生談感受，談自己生活中類似的經歷，真實并且容易引起共鳴。這樣的做法嘗試下來，有一種很明顯的感覺，學生無論學業成績如何，大部分都沒有“表達”的習慣，剛開始他們總覺得別扭，無話可說，或者干脆把書本的相關內容讀一遍。如果教師始終相信一個假設：學生有著巨大的尚未被挖掘的潛力和價值，那么在一堂堂課的慢慢訓練中，他們會發生令人驚喜的改變。

　　2.移植策略的關鍵是能在教材中找到可結合點

　　初二教材體系中的主題詞有“習慣”、“樂觀”、“目標”、“意志”、“親子關系”、“代溝”、“身份”、“責任”，都可以從團體心理輔導的課程中借用相關的心理小游戲。比如：“十指交叉相握”可以體驗到不起眼的習慣都有著巨大的力量；“‘對不起、請原諒、謝謝你、我愛你’的造句”體驗到一旦對他人有了“愛”、寬容和感恩，就會舒服坦然和樂觀起來；用“剝洋蔥”方法一步步分解自己的某一個目標，知道懂得“現在”我該做些什么；“八分鐘舉手儀式”過程中的種種困難讓他們明白堅強意志需具備的四個特征；“八大溝通技巧”中任一種都讓學生親眼看到親子關系的神奇轉變；“心理情景劇”演出后，無需過多言語評價，就可以拉近親子間的距離；“我是誰？”的設問和記錄，覺察一個人的多重身份；“同舟共濟”游戲，體會到團體中的責任……在這些可結合點上，用十分鐘左右的時間讓學生活動，這樣“體驗”才是深刻而難忘的，帶著這份感悟才有把書本知識點內化的可能。

　　此外，每一個活動的設置，倘若只是為了活動而活動，就會造成資源的浪費，而且使學生印象不深刻。在活動的基礎上設置與教材內容密切聯系的層層深入的問題，有分享、有思考、有討論，收獲也會更多。

　　3.移植策略操作中的技巧

　　3.1建立班級契約及其基礎上的獎懲措施�！捌跫s”不等同于由權威一方（比如教師）制定的幾條規則（這些規則常常出現許多“不”“禁止”），“契約”往往是師生共同商討出來的，由正面詞語組成，非常明確的一些需共同遵守的做法。比如課堂上“當別人表達觀點時，認真傾聽”，參與游戲時要“積極配合”“積極分享”“真誠，要說的話是真實的”，違規者也要有相應的共同商討好的可接受范圍內的懲罰手段。這些做法有利于班級團隊的真正形成，能夠增強教學效果。

　　3.2充分利用“角色體驗”。在很多場合，往往也被稱為“換位思考”。這和在心理咨詢中應用廣泛的“空椅子技術”極其類似。前文中提到的“造句練習”、“情景劇表演”、“同舟共濟”等游戲中，學生可以通過語言、肢體動作等方式體驗到他人的想法，從而理解和轉變也就有了可能。 4.移植策略中的注意點

　　4.1活動后要有分享，在彼此分享中獲得真知。學生對心理游戲的過程一定非常感興趣，有笑聲、有觸動，如果只停留于此，那么學生最多對課堂保有興趣和感動，而感動背后的對活動的理解、升華是非常有限的。所以，我提倡活動之后的重要環節即分享，在同齡人的感悟里往往會發現許多自己不曾想到的看待問題的角度或解決問題的方式。在此之后，再回到書本的那些觀點上，學生就會很自然地認同和接受。

　　4.2引導學生學會傾聽和欣賞。傾聽包括通過肢體語言傳達的專注，以及心理的專注，是一個積極參與的過程。學生發表觀點時，教師用身體的傾聽（非語言行為）傳達出對學生發言的重視，愿意聆聽與陪伴。包括用耳朵注意他們說話的語調，用眼睛觀察他們的體態，用頭腦領會話語中潛在的信息，以及設身處地地感受。同時，教師要對學生的話有適當的反應（適當地重復話語或者是認同部分觀點都可以），鼓勵他們把想法表達出來，同時幫助其澄清自己的想法。

　　這樣的傾聽方式和欣賞的態度，是會慢慢傳達給學生的，漸漸他們會習慣于不起哄、不嘲笑、不羞澀，進而對同伴的發言報以微笑和鼓勵。這一定是一個有些艱難的過程，但一堂堂課的堅持，態度和氣氛的改變是完全可以期待的。

　　4.3從互相評價中成長。在思品課堂上常常會由教師評價對錯，學生內心的不認同、不接受會因為不被承認而掩蓋起來，久而久之成了前文中所說的“一群不會表達的孩子”，只會被動接受知識。如果他們能在同一個平臺上說話，互相評價對事件的看法，對教材觀點的見解，或許會成長得更快。

　　4.4在團體活動中增強適應性。針對初二教材的許多心理游戲和技術都要依靠團體合作完成，至少是要在團體氛圍中完成。這些活動和平時同學之間的嬉笑打鬧有著本質的不同。如何被團體完全接納，完全融入團體而充分發揮自己的能量，是學生在游戲的同時自然而然會思考的問題，也會在一次次的活動磨合中找到答案。我們要做的只是給他們提供活動的機會和空間。

　　在思品課的教學任務相對而言不是特別繁重的初二年級，教師完全有時間把心理學技術融合進課堂，重“情”重體悟，使學生獲得真正成長的機會。

　　參考文獻：

　　[1]段瑞明.中學生思想品德教育與心理健康教育相結合.學周刊·A，20xx（6）.

　　[2]徐靜華.教學滲透：思想品德課與心理健康教育結合的有效策略.

思想品德小論文3

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼間我已成為一名中學生了，當踏入中學之門時，我們開始學第一門新課程——《思想品德》。思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。它具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，其內容十分豐富，包括政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養等。其中政治修養是思想道德修養課的核心內容，思想修養和道德修養是思想道德修養課的主要內容，而心理品質修養則是思想道德修養課的基礎內容。

　　《思想品德》有益于我成長，這是我的親身深刻體會。但也有不少同學一開始很好奇。慢慢的，隨著時間的推移，同學們的熱情越來越少，他們認為思想品德課并不重要，學與不學，懂與不懂無所謂。原因是它不像語數英那樣專業。

　　那些不認真對待《思想品德》課的同學真可謂太無知了，《思想品德》課不但能滿足我們的好奇心；而且還能使我們更好、更快地了解現代社會。只有對社會有深入的了解，才可能不容易上當受騙，才可能讓我們更好地成長。只想著啃語數英空有一身知識而不注重思想道德的人是不可能融入社會的。因此學好《思想品德》，對我們只有好處沒有壞處，我們不能輕視它，而一定得認真對待、學好它。

　　如果一個人思想差，就會做出一些傷天害理的事，這樣就會

　　對他人、對社會、對自己帶來一些不必要的傷害，甚至會造成無法挽救的后果。比如如果一個人不懂得如何去“愛”，那么他就永遠難以得到“愛”；如果一個人不懂任何法律，那么他在很多地方就會掉入犯罪的陷阱。如果你我能認真學好《思想品德》，那么它將給予你我無形、無盡的幫助，你我就能從中受益良多。思想品德學科作為初級中學學科之一，主要提高學生思想品德素質、法制觀念、愛國主義精神以及提高學生對社會主義制度的認識和理解，重要的是中考需要考試，所以這是一門很重要的學科，及格很容易，但是要得高分很難！

　　如今，初中生活快過三年了�！端枷肫返隆芬恢迸惆橹�我們，就像一盞黑夜中的明燈，照亮我們人生的道路，為我們人生的道路指明了正確的方向。