提高學習興趣 促進數學教學

提高學習興趣 促進數學教學

        在實施素質教育的時代，教師應營造充滿生命力的課堂氛圍，弘揚學生個性，激發學生的學習興趣，促進學生的主動發展，而主動創造，自主探索又是學生學習數學的重要方式，從而促進數學教學的順利進行。
        一、 積極引導，激發興趣
        教學的優劣很大程度上取決于教師能否激起學生的學習興趣。興趣是人們產生探索的原因，在數學教學時教師要抓住激發興趣的原則，使枯燥的學習內容變為有趣的東西，將學生引入探索的積極狀態中，變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學。長期的教學實踐證明，非智力因素在數學教學中往往具有很大的促進作用，能使學生的思維水平得到最大限度的發揮。從而，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，進而能才促進數學教學的順利進展。
        二、 尊重學生，引發興趣
        學生都有渴求平等對待且被尊重的欲望，教師在教學中只有充分尊重學生，多使用信任激勵的語言，語言要簡明清晰，口氣平緩嚴肅，要以理服人，符合邏輯規律的要求，增強學生學習的信心，從而使學生有濃厚的學習興趣，進而產生積極向上，自主探究的樂趣，增長學生學習的樂觀情緒。任何教學活動都要從尊重學生的角度出發，讓學生以主人公的態度來學習，還學生學習的主動權，從而調動學生學習數學的積極性，激發學習數學的興趣，取得好的教學效果。
        三、 創造生動學習氛圍，激發學習興趣
        學習興趣是直接推動學生進行學習的內部動力。
在課堂教學中，教師應創設情景，激發學生學習的興趣，讓學生深入思考，把生活中常見的具體問題與數學知識結合起來，用自己所學的數學知識解決實際問題，而問題的解決使學生在獲取知識的同時又滿足了好奇心，嘗到了成功的滋味。在學過二次函數后，對于長一定的材料，如何使圍成的圖形面積最大；學習應用題時，可引導學生思考如何計算銀行利息，怎樣存款才能獲得最大利益；在蓄水過程中，計算蓄水、注水所用時間等一系列趣題，把學生帶入新的有趣的情景中，頓時使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，學習興趣大增，促進數學教學。
        四、 師生互動，提高興趣
        在素質教育中，數學課程不再像以前那樣強調學生是課堂的主體，教師是教學組織者，而應重點強調課堂上的交往互動，共同發展。在課堂教學中，老師要精講少講，把大部分時間用于學生主動學習、思考、操作和討論。同時在教學過程中，運用個別學習、小組學習討論，學生執教等多種組織形式，打開學生主動思維的空間，擴展學生的思維空間，變學生為學習的主人，提高學生學習的興趣，從而調動其學習的積極性。在45 分鐘的課堂上，師生互動至關重要.只有讓學生充分地活動起來，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動學習，才能更好地提高數學教學的質量。
        五、 提出問題，激發學生興趣
        課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。在教學中，應引導學生學會主動提出。學生學會提出問題，才能激發學生積極思考，進行探究性學習，激發學生由已知探索未知，給學生充分的時間動腦、動手、動口，去親自嘗試、歸納、概括、總結，發現知識，運用知識，通過問題的解決過程，培養學生學習的興趣，喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。同時也培養了學生的創新能力，使學生積極探索，努力學習，從而提高數學教學質量。
        總之，在數學教學中，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性，充分挖掘學生的潛能，激勵、鼓舞、喚醒學生學習數學的興趣，促使其主動學習，時刻保持濃厚的學習興趣，并使之貫穿教學始終，從而使學生變苦學數學為樂學數學，變被動學習數學為主動學習數學，從而取得良好的教學效果。

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