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淺談中專物理教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 能力培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:中專物理教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 能力培養(yǎng)
論文摘要:中專物理教學(xué)要因地制宜、因材施教,重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)中專人才的需要。為此,在中專物理教學(xué)中可以運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法和手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力
1.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理,從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面,形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示,很多物理知識(shí)是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)是最常用的方法,就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說,學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面,抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源,是智力的核心和標(biāo)志。在中專教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2. 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一方面,自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律,有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素,以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。另一方面,創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此,中專物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn),積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念,努力探索,開拓進(jìn)取,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)需要注意的問題
在中專物理教學(xué)中長(zhǎng)期以來存在著應(yīng)試教育的觀念,使得中專物理教學(xué)無法適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。為此,在中專物理教學(xué)能力培養(yǎng)中必須注意要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的三基訓(xùn)練,使得很多學(xué)生僅停留在掌握知識(shí)的水準(zhǔn)上,頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。為此,中專物理教師要樹立素質(zhì)教育觀念,強(qiáng)調(diào)發(fā)展,突出能力,在傳授知識(shí)中,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,重在傳授學(xué)生物理的思考方法,使學(xué)生掌握物理思想和方法的實(shí)質(zhì)。
三、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑
1.中專物理教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的能力
行為導(dǎo)向教學(xué)法是能力本位的教學(xué)方法,它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中專物理教師要積極的掌握和運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法,以滿足中專教學(xué)改革的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)法指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué),這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。
(1)項(xiàng)目教學(xué)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括:作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施;項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。如在教學(xué)中適當(dāng)安排一些探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ハ朕k法解決,可以討論,可以動(dòng)手實(shí)踐,可以查資料,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的實(shí)踐過程中,理解、掌握和運(yùn)用知識(shí),探究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時(shí)也學(xué)習(xí)了知識(shí),從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
(2)演示教學(xué)。演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺,可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué),并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。演示教學(xué)有效地提供了一種人為的環(huán)境,讓學(xué)生分析與處理各種問題,從而大大提高了教學(xué)效果。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)重視演示教學(xué),創(chuàng)造適合教學(xué)的物理環(huán)境,讓學(xué)生接觸觀察具體形象,讓學(xué)生產(chǎn)生最典型的感性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)觀察具體材料,把抽象變生動(dòng),把難變易,從而培養(yǎng)并提高他們的形象思維能力,以更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
(3)引導(dǎo)課文教學(xué)。引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文,通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中,學(xué)生主要通過自學(xué)的方式,學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式,學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題,學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題所需要的理論知識(shí),從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中,可以給學(xué)生提這樣一個(gè)問題:既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng),反過來,磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢?同時(shí),給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn):將一根銅線直接繞在條形磁鐵上,銅線的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果:無電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意,絕大多數(shù)學(xué)生自覺進(jìn)入思考狀態(tài),從而掌握了課本中抽象的知識(shí)。
2.在中專物理教學(xué)中要開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)前在中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)的傾向。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行的,教師很少去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考和探究,導(dǎo)致學(xué)生只是按規(guī)定好的步驟和方法機(jī)械的做試驗(yàn),根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法,不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,在物理教育中應(yīng)加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智。例如,教師在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)量電阻呢?如果能,還需哪些輔助器材?怎樣測(cè)量?請(qǐng)說出你設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力。同時(shí),在中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)該注意形成豐富靈活的觀察實(shí)驗(yàn)類型和開展豐富多彩的科技活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
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