淺談中專數學課堂教學的改革

淺談中專數學課堂教學的改革

    論文關鍵詞：中專數學教學 改革

    論文摘要：隨著社會的不斷進步與發展，中專數學的教學方式顯然已經跟不上時代的步伐了。目前，中專數學教學過程中面臨著許多的問題，本文主要以中專數學教學中存在的問題為切入點，然后以此作為基點，提出解決的對策。
　　隨著社會的不斷進步和飛速的發展，我國的中等職業教育招生制度方而發生了巨大的變化：從統招統分到今天的畢業生畢業后，進入人才市場，自主擇業。這樣的中等職業教育的變革方向，也使得我國的職業教育的教學模式發生了轉變。中等職業教育的主要培養目標是培養學生一方面具有扎實的理論基礎，另一方面要求學生具有較強的動手能力。只有這樣的學生畢業后才能適應市場的需要，直接進入車間和班組，具有一定理論基礎的技術人才數學作為中等職業教育理論基礎課，因此是中專教學體系轉變過程中應該抓好的重點科目。
　　
　　一、制約中專數學教學改革的因素
　　
　　現在由于中專教學沒有完全的適應教育改革的需求以及社會的發展，所以，目前，中專數學教學中存在許多的問題。大致歸納包括以下三個方面：一是僵化的教學模式；二是教學大綱以及教材的僵化；三是教學實踐脫離社會實踐。正是有這三點制約性的因素存在，因而使中專數學教學存在問題。
　　
　　1　僵化的教學模式
　　中專數學教學目前存在的一個重要問題就是嚴重的脫離實際。造成這種現象的原因是由我國幾十年來的教學傳統所決定的。傳統的教學方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學生只是課堂的參與者，學生的主要任務是聽課、做筆記，然后在課后完成作業。課堂教學在幾十年的發展中已經形成了這樣一種教學規范，正是由于這種教學規范形式的存在，使得教學成為了一種宣講，學生只是被動的接受，學生的主觀能動性完全的被遮蔽。中專數學教學也正是在這樣的教學思想影響下，成為了一種僵化的模式。
　　
　　2　教學大綱以及教材的僵化
　　作為客觀因素而言，中專數學目前教學大綱的種種硬性要求成為了制約教學多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學發揮最大的效用，也深深的知道教學形式多樣性對于提高教學質量和提升學生的學習興趣的重要性但是由于教學大綱的諸多條條框框的規定以及教材等因素的制約，教師也無能為力。教師所作的任何教學形式的改變都必須是在教學大綱要求之下進行的。因此盡管教師為了教學做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內的。這樣體制下的中專數學教學帶來的其實是負面的作用——打擊了學生學習的積極性，甚至教學成果也往往是事倍功半的。
　　
　　3　教學實踐脫離社會實踐
　　作為中專生教育是不同于大學生教育的，它處于高中和大學之間的一種教育制，畢業生畢業后從事的是與實踐密切相關的行業，由于大學的擴招，使得中專生的錄取分數線也在逐年的走低，這帶來的后果是生源質量的下降，也就是說，中專的整個教育層次水平在降低而作為中專數學的教學由于沒有考慮到這樣的轉變，使中專數學教學已經明顯的不適應社會的發展需要，許多的教學內容與實際所需要的知識不吻合，并且也沒有考慮到學生的整體素質及其能力，因而，使得教學的內容也僅僅是一種教學而已，而無法運用到實踐上。
　　
　　二、中專數學教學改革的幾點意見
　　
　　中專數學教學具有難度大、內容多、課時少等特點，而生源質量又在下降，學生的學習目的也不明確，使教學的開展以及教學質量的提升都存在問題。因此，筆者在這里提出以下的幾點建議：
　　
　　1　優化中專數學教學大綱。優化教學內容
　　由于各個地區的教育資源不同，因此國家不能搞全國統一的教學大綱，編汀統一的教材，讓巾專數學的教育失去靈活度。因此，作為國家的教學大綱，應該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個地區都根據自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學大綱顯得更加合理。但是各個省在修改教材的過程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當的增加與專業相關，并且實踐性較強的課程。但是這些課程又要考慮到學生的整體素質，降低教材的難度在做這些方面的改進中，應該盡量的保證學科的完整性。
　　
　　2　改革中專數學教學方法和教學手段，增強教學效果
　　作為現代化教學的要求，中專數學教育應該轉變傳統的、一言堂的教師中心論的教學模式，而是應該重視學生的主觀能動性新的中專數學教學模式應該采用多元化的、現代化的教育模式。只有這樣才能調動學生的積極性，以達到提升教學質量的目的。采用多種現代化的教學手段包括以下三個方面：首先是借助渚如錄像、VCD等現代化的教具采用形式多樣的教學，這樣既可以豐富教學資源，也可以調動學生的興趣。其次，運用靈活多樣的教學方式，教師應該摒棄單一的以教師為中心的教育模式，而是鼓勵學生積極地投身到數學的學習中，教師可以通過組織數學競賽、數學演講等豐富多彩的活動，幫助學生更好地理解數學知識，也使得數學知識變得生動有趣。使理論和實踐結合起來最后，建立學習小組。學生除了在課堂上進行學習以外，還要讓大家自主的建立學習小組，然后對課上的內容進行討論，并提出自己感興趣的論題，進行學習，這有利于發揮學生的自主能動性。
　　
　　3　強化數學應用意識，推行素質教育
　　數學是一種純理論知識的學習，因而許多的中專學生認為，即使沒有學好數學知識，也一樣可以在畢業后的工作崗位上進行實踐操作。也就是說，他們并不認為，數學具有多大的作用。要讓學生能夠很好地學習數學知識，首先是讓他們認識到，數學并不僅僅是一種理論而已，它是今后指導工作實踐的工具。要做到這一點，首先是改變學生的思維觀念，讓他們樹立起一種全新的觀念，這就是：世界上并沒有無用的知識。其次，要讓學生深刻的明白，學習數學并不僅僅是要學生們可以在目后的工作中將其作為理論工具，更重要的是讓他們學會數學的定量思維模式，只有這樣，才可以讓他們真正的領悟到數學學習的真諦。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馬新順，等在高等數學中引入實驗課的實踐。數學，2000(3)。
　　[2]孫萍。對高等數學教學改革的幾點思考。兵工團職工大學學報，2000(4)。

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