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淺談當前中專化學教學改革探索
論文關鍵詞：中專 化學 改革
論文摘要：中專教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會主義建設事業培養了大量基礎人才。然而，伴隨著我國經濟形勢的發展和變遷，社會對中專人才的職業水平和道德素質等提出了新的要求。具體到教學方面，這就要求我們必須以全新的視角去思考和改進教學模式和教學方法。作為中專的化學教師，我認為，要改革中專的化學教學現狀，提高中專的化學教學質量，應該從文中幾個方面入手。
隨著教育改革的深入發展，國家提倡“大力發展職業教育”。作為職業中專學校，迎來了職教的重大機遇，同時也迎來了挑戰。怎樣在激烈的社會競爭中求生存、求發展，如何提高教學質量，大力培養合格的實用型人才是職業中專學校面臨的一個首要問題。培養實用型人才首先從教育入手，現在的教育已從應試教育轉向素質教育，為使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，最大限度地促進學生的綜合職業能力發展，對中專生進行素質教育應該結合專業的特點進行。
一、當前中專化學教學的困惑
1.學時數差異大
根據新大綱編寫的教材，內容由基礎模塊和職業模塊兩個部分組成，根據專業的不同，總學時數有所差異，但總學時數大概要求都在70學時左右。在實際的教學過程中，現行的中專教學體制是無法完成大綱規定的教學內容要求的。在具體的教學實踐過程中，中等職業學校一般都實行2+1的教學模式(兩年的理論學習，一年的頂崗實訓)，要在兩年內，開設并完成中等職業學校所有課程的理論學習和教學實習內容，各學校一般都采取了各門課程都壓縮了教學時間，其中作為基礎課的化學課也不例外。正常情況下，能保證有50學時的教學課時就算不錯的了。教學時間的不足，教學大綱規定的內容及要求就不可能完成。新《大綱》及新教材的教學要求及教學內容是按正常完成初中化學學習任務的學生而編寫的。但現在的中等職業學校由于招生體制的改革，進入中等職業學校學習已經不需要門檻。目前中等職業學校的學生絕大部分是來自初中畢業的“雙差生”，即行為習慣差，學習差的學生。新《大綱》及新教材在對化學教學的要求及內容安排時，對此實際問題考慮不夠。故在實際的教學過程中，要按《大綱》的要求來完成中等職業學�；瘜W教學規定任務是不可能實現的。首先，《大綱》規定的內容是無法完成的，其次要達到《大綱》規定的課程教學目標更是不可能完成。
2.化學實驗課程開設不夠
化學是一門實驗科學，化學中的定律和學說源于實驗，又為實驗所檢驗。中科院院士戴安邦教授提出：只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。而化學實驗就是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式。但在中等職業學�；瘜W的實際教學過程中，化學實驗基本被排斥在化學教學過程中，原因，筆者個人認為，其一是教學學時的不足；其二是，化學實驗需要大量的化學藥品和化學器材，開設化學實驗會提高學校的辦學成本，而目前很多中等職業學校目前的辦學思路就是千方百計降低辦學成本，這個矛盾是以犧牲化學實驗來給以化解的。
二、改革中專化學教學方法是培養創新型人才的基本要求
隨著我國改革開放和工業現代化不斷發展,對各層次人才提出了新的更高的要求,各類人競爭日益激烈。尤其是近年來我國化工行業快速發展,環保等新興領域受到熱捧,高等院校紛紛開設環境工程、環保等各類相關專業并逐年擴大招生,無疑造成化工、醫藥、環保、農林等相關行業的就業壓力劇增。這樣的新形勢要求就業者對新知識和新技術有較強的學習和掌握能力,具備較強的實踐動手能力,能獨立分析解決問題,具有較強的創新意識和創新能力。因此,中專生教師和學生要調整中專生只僅有一技專長就可無憂的傳統的教學和就業觀念,應適應新情況,轉變教學理念和學習理念,培養有專業特長、實踐能力強和具有較強創新能力,適應當前創新型社會發展需要的畢業生,逐步增強中專畢業生在創新型人才中的競爭力,更好的為我國的工業現代化建設服務。
三、中專化學改革教學策略
1.不斷改進教學方法
教學是否得法對能否培養學生興趣關系極大。許多化學家和化學工作者在確定化學專業志向時大都受了授課教師的影響。教師除了對概念、原理能用簡明的語言和生動恰當的比喻表達外,還應該注意三個方面:一是更多地采用“發現法”進行教學。學生在教師的指導下,經過自己的積極思考,找出新舊知識間的聯系而進一步掌握新知識,會增強他們的學習興趣和信心。二是在教學中應注意知識歸類并訓練學生掌握各類化學知識的歸類方法。學生開始學習化學有興趣,后來化學概念、原理、計算、分子式(結構式)、方程式等內容多了,不少學生越學越糊涂,就采用死記硬背的學習方法,但效果不好,就失去了信心,興趣迅速下降。這時鞏固學生興趣的關鍵一環就是教師要重視知識歸類,幫助學生掌握化學知識的規律性,強調結合具體事例在理解的基礎上掌握化學知識。教師還應逐步訓練學生掌握各類化學知識的歸類法。三是創造條件采用新的教學手段,如幻燈教學、科教電影、化學實物和圖片展覽等。這些形象化教學手段能引起學生極大的興趣并獲得深刻的印象。
2.指導學生課外閱讀
學生對化學有了初步興趣并積累了一定基礎知識以后,就不滿足于課本上的內容。課外化學讀物對他們有著較大的吸引力,引起他們的注意,開始閱讀課外讀物的嘗試,在閱讀中了解了新的知識,開闊了眼界,興趣就更濃厚、更穩定。但如果選擇讀物不當或閱讀中遇到一些疑難得不到解決,興趣就會下降,對課外閱讀失去信心以至中斷。若經指點,疑難得到解決,興趣就益發增強。所以教師應對學生的課外閱讀進行認真的指導,除推薦適合學生知識水平的化學讀物,解決學生自學中的疑難問題外,還要指導和幫助學生做好課外讀物中某些化學實驗。
3.充分發揮學生的主觀能動性,重視學生的個體差異性
差異性是指學生個體素質層面的差異,主體性中除包含學生處于主體地位,其他要素服務于學生這個主體外,還包含積極引導、啟發學生主動學習,讓學生主動進取,自覺地動手動腦解決遇到的各種問題。基于上述基本特征,中專化學課教學應從教學設計、課堂教學過程等各方面來貫徹落實素質教育。面向全體教學對象,在基本知識和基本技能的教學過程中貫徹因材施教的原則,注重學生差異,從每個學生的實際情況和不同的個性特點出發,有區別、有針對性地進行課堂教學;教學的方法要以啟發式教學為主,鼓勵、啟發、引導學生積極動手動腦,培養學生主動學習、獨立思考的習慣,培養創造精神和實踐能力。如講《氯化氫的性質、制取》這堂課,教學可以安排在實驗室上,讓學生根據自己的具體情況從幾十種實驗方法中選擇一種,然后自己動手實驗,探討兩種化合物之間的轉化,在實驗的每個環節,同學們可以向老師或其他同學發表自己的見解,甚至可以請同學到講臺上談當堂實驗課在現實生活中的應用。整堂課充滿師生互動和生生交互作用,充分體現了學生的主體性,調動了每個學生的積極性,培養了創造精神和實踐能力。
中�；瘜W教學改革是一個逐步探索和緩慢的過程,但貫穿其中的非常重要的一點,即現代教育學推崇的興趣教學法。不論是激趣教學法、情境教學法、實驗探究教學法,還是化學實踐活動,都是要激發學生學習化學的內在動機。一旦學生被注入了足夠的學習動力,化學課程學習和化學實驗探索就會成為越來越成為學生的自主行為,無疑將會取得更好的教學效果和質量。
此外,學校和教師應積極改革傳統的單一紙筆測試評價方式,對學生的課程學習、實驗探究能力、實踐活動環節等多方面的學習活動進行綜合評價,以督促教師和學生在探究能力、科學素養、解決問題能力、創新能力、參與精神和合作精神等綜合素質方面積極探索和進步,從而逐步增強中專畢業生的綜合素養和在人才市場中的核心競爭力。
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