論述任職教育背景下英語課程教學內容改革的實踐與探索
論文關鍵詞：任職教育 英語 教學內容
論文摘要：為構建任職教育特色鮮明的英語教學內容體系，具有一支適應崗位任職教育教學需要的教員隊伍是基礎和關鍵；立足崗位需求，結合教學對象的特點，強化教學內容的科學性、實用性和針對性是核心。
在學歷教育中，作為基礎課的英語課程，由于其教學目的是提高學員的基礎英語水平，所以其教學內容與專業、裝備和維修保障都沒有聯系，完全不能滿足崗位任職的要求。因此，必須對基礎英語的教學內容進行改革和創新，重新構建適應崗位任職需要的英語教學內容新體系。
一、采取措施實現教員隊伍轉型，是教學內容體系建設的根本
對于院校辦學來說，教員隊伍是基礎，也是關鍵。而構建貼近崗位需求的專業英語教學內容新體系，具有一支適應崗位任職教育教學的教員隊伍更是基礎和關鍵。
(一)加強學習，不斷提高任職教育理論水平與專業素養
一是對任職教育文獻資料加強學習和了解，力求把握任職教育教學的特點和規律，借鑒教學內容改革的有益經驗，進一步明確英語課程在人才培養中的地位和作用，以及教學內容建設的思路。
二是對專業、裝備及其保障知識加強學習和了解。一是任課教員根據自己承擔的專業英語方向，利用校園網、圖書館等有利條件收集相關資料、強化專業知識的學習：二是加強與專業教研室的聯系，請專業教員講授專業知識，當遇到看不懂和把握不準的詞匯、專業術語和內容時，就主動爭取專業教員的指導和幫助；三是積極參加赴部隊實踐活動，通過到部隊參加機務保障工作，不僅熟悉了部隊和裝備維修保障工作，還了解到部隊的崗位需求；四是積極幫助專業教研室和部隊翻譯專業資料，通過翻譯專業資料，掌握了許多專業詞匯和專業術語，學習和了解專業知識，有效提高了專業素養。
(二)廣泛調研。全面把握專業英語教學現狀與需求
為了全面了解專業英語教學需求和教學情況，我們編寫了3類不同的調查問卷，先后發放1000余份，對16所地方和軍隊院校、18個部隊單位、370名學員進行了調研。編寫的“專業英語教學調查問卷”，主要是利用教員參加師資班培訓和英語教學學術會議等機會對兄弟院校和地方院校開展問卷調查，了解他們的有益經驗。編寫的“任職教育英語教學調查問卷”，利用下部隊實踐的機會，調查部隊對任職教育英語教學的需求及建議。編寫“生長干部任職教育專業英語教學調查問卷”，調查人校學員的英語基礎、特點和需求建議，以便針對性地開展教學。另外，我們在工作中還廣泛聽取專家的建議，從而有效提高了教員對任職教育課程建設和研究的能力，以及任職教育教學的能力。
(三)深入研究。及時解決專業英語教學問題
一是通過廣泛查閱有關專業英語教學和任職教育教學方面的研究論文，不斷提高教員的教育理論水平和研究能力；二是教研室每周定期召開教學形勢分析會，集體分析研究在教學實施和內容建設中出現的問題，共同討論解決方法和下一步的工作內容；三是針對課程內容建設中發現的問題，積極開展教學研究，為教學內容的科學性、針對性和適用性奠定了基礎，提高任職教育的理論水平以及分析問題和解決問題的能力。
二、立足崗位需求，是教學內容體系建設的核心
課程教學內容事關人才培養質量和效果。因此，在構建貼近崗位需要的專業英語課程教學內容體系時，必須立足崗位需求，結合教學對象的特點，強化教學內容的科學性、實用性和針對性。
(一)分析崗位任職需求，確立教學內容改革的總體思路
依據人才培養方案和課程標準，兼顧學員基礎和任職需求，我們確定了教學內容改革的總體思路：一是圍繞能力培養精選教學內容，注重加強閱讀、翻譯和資料搜索等實踐活動，提高學員專業英語應用能力，培養學員以英語為手段獲取知識的自主學習能力；二是把學員以后任職崗位中的重點問題——實裝設備手冊的閱讀、翻譯和專業詞匯作為教學內容，使教學內容更加貼近部隊裝備建設實際：三是要以英語為載體把本專業學科的最新前沿知識傳授給學員，使他們能夠在較高的層次上了解本學科的最新發展動態，進而達到能從深層次對崗位任職工作進行思考。
(二)整體設計，突出教學內容建設的實用性和針對性
考慮到專業英語課程涉及分院生長干部任職教育全部專業，雖然專業方向不同，但共性很多。因此，在前期工作的基礎上，我們對教學內容體系進行了整體設計，確定了“圍繞一個中心，把握兩個協調”的建設思路。“圍繞一個中心”，即以培養學員專業英語的應用能力為中心構建教學內容體系，專業知識學習與語言技能訓練有機結合；“把握兩個協調”即根據學員的特點和學習需求，協調處理好專業英語與基礎英語的關系，以及專業知識與英語知識的關系。
(三)遵循規律。確保教學內容的科學性和合理性
結合本專業特色、學員特點和能力培養要求，各模塊專業英語教學內容遵循語言教學規律，按專業英語閱讀翻譯導論、專業文獻閱讀(初階)、實用技術資料閱讀(進階)和科技論文寫作基礎4個知識模塊組建，分兩個層次展開。第一層次為理論輸入階段，簡要介紹本學科專業英語句法與語段的特點、專業英語的詞匯、構詞結構特點、重要的語法結構、表達法和專業文章閱讀與翻譯的方法和技巧；第二層次為能力習得，即輸出階段，包括由淺入深的專業文章閱讀、實用技術資料閱讀和科技論文寫作，專業知識學習與語言技能訓練有機結合，循序漸進，培養學員的專業英語應用能力。
實踐證明，我們構建的“圍繞一個中心，把握兩個協調”的專業英語教學內容體系，較好地適應了生長干部任職教育的需要，滿足了學員的崗位任職需求。當然，在任職教育教學中，專業英語課程教學內容也不是一成不變的，而是要根據學員特點和任職需求，在教學實踐中不斷深化改革。因此，我們必須保持教學內容改革的常態化和動態化，不斷增強教學內容的實用性和針對性。
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