個案的高職院校ESP師資隊伍建設芻議

時間：2022-12-03 03:31:56 論文范文我要投稿

相關推薦

個案的高職院校ESP師資隊伍建設芻議

　�。壅撐恼莞呗氃盒SP教學的關鍵是建設一支合格的ESP師資隊伍。文章通過分析專門用途教學現狀，探討了專門用途英語教師應具備的素質和能力，著重論述了復合型ESP師資隊伍建設的實踐措施。

［論文關鍵詞］高職院校專門用途英語師資建設
　　
專門用途英語（ESP）是指與某種特定職業、學科或科目的相關的英語，通過ESP教學可以使學習者具備在該學科領域內使用英語的交際能力。它是一種以學習者為中心、建立在需求分析和學基礎之上的教學方式，學習者因工作需要而產生學習動機，并以學習者達到能實際運用為首要原則。專門用途英語（ESP）與通用英語EGP（English for General Purposes）不同，專業用途英語在詞匯、句法結構、語用含義及語境方面體現出了獨特的規律性，且在教學上也體現出了自身的特殊性。ESP將英語專業與其他某學科或專業相關聯，體現了復合型人才的培養模式。教育部《關于專業面向21世紀本科教育改革若干意見》明確提出，“我國每年僅需要少量外語與、外語與學相結合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科——如外交、經貿、、等——結合的復合型人才。”為適應這一需求，許多高校外語院系都紛紛開設ESP課程。據中國學會國際商務英語研究會副主任兼長、對外貿易大學英語學院副院長王關富教授介紹，以ESP的一個重要分支商務英語為例，目前全國開設商務英語課程的正規高校已超過500所，如果加上民辦院校和其他院校，估計這個數字已達到了1000所。

　　一、基于個案的高職院校ESP教學現狀

　　隨著中國加入世貿組織以及經濟全球一體化，國內高職院校英語專業培養模式發生了相應的變化。為適應發展的需要、解決學生就業的難題，許多高職院校外語系都開設了專門用途英語（即English for Specific Purposes，簡稱ESP）方面的課程，例如“科技英語”“陶浴英語”“外貿英語”“體育英語”“汽車英語”等課程。然而，目前國內ESP師資力量參差不齊，這給許多新開設ESP課程的高校提出了挑戰。
為了了解專門用途英語（ESP）教學現狀，筆者進行了一次問卷。調查對象為隨機抽取江西科技師范學院職業技術學院外語系2008級應用英語專業1班學生25名和2008級應用英語專業2班學生25名。江西科技師范學院職業技術學院為二年級的學生開設了“外貿英語”課程，由英語教師和貿經系教師同時承擔教學工作。調查結果表明：英語教師和貿經系教師的教學效果均不佳。前者因為對專業知識缺乏了解，往往以詞匯和語法教學為主，用講授基礎英語的方法進行ESP教學；而后者則由于缺乏語言教學的經驗，以為主，把ESP作為專業知識課進行教學。這兩種教學模式只是在形式上把英語與專業結合起來，并沒有涉及ESP的語言特點和交際技巧，難以有效地提高學生的英語綜合應用能力。
眾所周知，我國的ESP教學起步早，發展卻較慢。由于原因和教師的知識結構問題，我國的ESP教學出現了兩種模式，即由英語教師擔任教學和由專業課教師擔任教學。浙江大學寧波理院外語分院教師梁雪松、陳黎峰和陸鶯曾經考察了上海、天津、廣州等地十多所不同類型和層次的高校在ESP方面的教學情況，觀摩了16節與ESP相關的課堂教學。他們發現，因為許多教師一直在外語系或外國語學院任教，所以缺乏對其他學科相關專業知識的了解。例如，在“新聞英語”課上，有的教師竟然將英國知名報紙Guardian《衛報》）錯譯成《園丁》，將美國最著名的Time（《時代》周刊）錯譯為《時報》，將Fortune 500（《財富》雜志500強）錯譯為“《幸�！冯s志500家最大企業”等。又如，在“商務英語”課上，有的教師將交易中的buying long（買空，即者用借入的資金買入證券）錯譯為“長期購買”等。

　　二、ESP課程教師應具備的能力和素質

ESP課程有兩個顯著特征：一是學習者把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步學習自己的專業知識；二是ESP中包含有一定的專業知識。因此，長期從事普通英語教學的教師轉為從事ESP教學時，常常會因為自己對教學的專業內容不熟悉而感到困窘。Hutchinson & Waters認為：ESP教師不必深入學習專業知識，但是他們應該掌握該專業的基本知識，了解其基本的語言特點。ESP教學要求教師在普通英語教學中運用與學生專業相關的詞匯、例子、話題和語境對學生進行專門訓練。
鑒于ESP課程的特殊性，筆者認為從事ESP教學的教師應具備以下幾方面的能力：第一，超強的語言能力。ESP教師應具有良好的英語水平，能靈活運用語言，向學習者傳授語言知識，同時能鼓勵學習者通過積極思考、練習和實踐來掌握英語和運用英語。第二，必要的專業能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。作為一名ESP課程教師，除了具備語言能力外，還必須掌握必要的專業基本知識和專業外語知識。第三，以技能為中心設計課程的能力。ESP課程是幫助學習者達到某種目標的一個過程，無須過分強調一定要實現某一特定目標，而是強調使學習者在這個過程中真正有所收獲。正如霍姆斯所說：“這種強調過程的做法……至少是現實的。它強調技能和過程，使學習者了解他們自己的能力和潛力，鼓勵他們在課程結束之后繼續去攻讀專業文獻，繼續提高英語水平。”所以，ESP課程教師只有具備這樣的能力，才能較好地解決教學時間不足和學習者專業知識貧乏等現實問題。第四，一定的專業實踐經驗和實踐能力。ESP課程的培養模式和目標要求教師具有豐富的專業知識和一定的實踐經驗，能用英語向學習者介紹和講授相關專業的知識，指導學生的實踐活動。第五，對ESP和雙語教學的理論研究的能力。目前，我國對ESP的理論研究一直處于初級階段，從事ESP課程教學的外語教師所進行的理論研究主要集中在ESP在我國大學英語教學中的地位，而從事ESP課程教學的專業教師則圍繞具體的教學經驗進行研究。ESP作為一門特殊的語言課程，現在還幾乎無人從語言學和語言教學法角度對它進行研究，且很少有人針對現階段ESP教學效果不理想的狀況探索解決方法。因此，從事ESP教學的教師應加強對ESP教學的理論研究，尤其是應該對如何改變當前ESP教學效果不理想的現狀進行探討。

　　三、加強復合型ESP師資隊伍建設的措施

目前我國還未建立ESP教師的培養體系或培養模式。雖然國內有些專家學者已開始研究怎樣建立ESP教師模式，但目前我們仍然只能依靠對普通教師進行相關專業知識培訓或對英語基礎較好的專業教師經過教學的基本方法訓練和語言技能訓練的方式來培養ESP教師。隨著的發展，要培養出復合型、高素質的適應全球一體化發展的學生，就需要從事ESP教學的教師既精通英語，又熟悉專業。復合型的ESP師資是復合型ESP才培養的關鍵。因此，加強復合型ESP師資隊伍的建設，構建“多層、持證準入”ESP教師隊伍管理模式迫在眉睫。

　　1.開展培訓，充分利用本校教師資源。第一，開展校本培訓，提高教師業務水平。校本培訓應當由學校發起、組織和規劃，以提高教師的教學和科研能力、促進學校發展為目標，在教育專家的下，通過教育教學和科研活動等方式來培訓教師。校本培訓是一種校內在職培訓，主要具備以下特點：（1）實踐性。由于校本培訓的前提是教師不脫離工作崗位，所以可以將培訓與教學緊密聯系，達到學以致用的目的。（2）靈活性。校本培訓能針對學校的自身特點和教師的個體特點，根據實際條件靈活機動地安排活動時間和活動內容。（3）經濟性。校本培訓不但免除了教師脫產培訓的差旅費、學習費，還減輕了教師和學校的負擔。（4）連續性。校本培訓將學校作為受訓場所，對教師進行持續而長久的培訓。（5）制度化。首先，可以聘請社會上水平較高的專業從業人員對沒有專業知識的教師進行集中培訓，使之掌握專業基礎知識和基本操作技能；其次，可以采取“以老帶新”的方式，讓工作經驗豐富、具有扎實的專業理論知識、良好的專業操作技能的教師對青年教師進行集中培訓，提高他們的教學能力。
第二，開展校外培訓，提高教師的學歷層次。一方面，可以選派教師參加國內舉辦的教師師資培訓班，學習相關的專業課程，提高專業知識的運用能力，彌補英語教師不懂專業知識的缺陷；另一方面，可以選派教師去國外進行短期的學習考察，同時采取一些優惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的專業碩士以上學位，提高教師的學歷層次，以適應今后發展的需要。
第三，創造條件，培養學科帶頭人。培養專業理論知識扎實、專業操作技能高且組織管理能力強的專業帶頭人，要求專業帶頭人積極參加學術交流，了解本專業發展動態，隨后組織、帶動其他教師進行專業建設，提高教師整體的教學水平、科研水平和實踐能力。
第四，組織專業實踐，鼓勵兼職，擴充相關行業的背景知識。高職院校要有計劃、有目的地安排擔任ESP課程教師到相關單位學習，豐富專業知識，提高專業操作技能；鼓勵教師利用節假日在企業兼職，了解企業的運作模式和管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，從而能有針對性地調整課程，以便更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。
第五，要求教師持證上崗。鼓勵教師盡快考取相關的上崗證或與專業相匹配的資格證書，例如導游資格證書、英語資格證書、英語資格證書等。這對于ESP雙師素質教師隊伍培養是一條重要途徑。

2.引進師資，充實高等院校ESP師資隊伍。高職院校可以直接引進一些在本科階段主修英語、在研究生階段主修特殊專業（如經濟和金融等專業）的人才。由這些教師授課是比較理想的授課模式，目前國內有一二十所高校采用這種模式，例如對外經貿大學、北京外國語大學、上海外國語大學、上海財經大學、上海對外貿易學院、廣東外貿大學、東北財經大學等。
3.聘用專門人才作為兼職教師，彌補現有ESP教師隊伍的不足。各高職院�？蓮男值茉盒Ｒ约捌笫聵I單位聘請有豐富專業知識和長期實踐經驗的學者、專家等人才作為兼職教師，承擔ESP教學實踐環節有利于加強學生的實踐能力。

　　四、結語

　　目前, 無論是具體實踐, 還是理論研究，我國的ESP教學均較為薄弱, 師資問題已成為提高ESP教學水平的一大障礙。既然ESP師資建設是ESP教學中至關重要的一個環節，在很大程度上影響著教學發展，那么準確了解ESP課程教師應具備的能力素質和加強ESP課程師資隊伍的建設則至關重要，這將對高職院校的ESP課程教學有極大的推動作用。如何建設一支合格的ESP師資隊伍已經成為所有高職院校面臨的重要課題，值得進一步探索。

相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文熱門畢業論文

【個案的高職院校ESP師資隊伍建設芻議】相關文章：

加強高職院校班主任隊伍建設的思考09-12