國際貿易專業“模擬公司”實踐教學模式

國際貿易專業“模擬公司”實踐教學模式

    論文摘要：長期以來，我國高職院校對國際貿易專業的教學方法較為單一，理論和實踐脫節嚴重，而要培養高素質、高技能的專業應用性人才，必須改革教學方法。因此從行為導向思想中的“模擬公司”教學法探討其在國際貿易專業中的具體運用，以提升教學質量，實現學生真正零距離上崗。  
    隨著和的發展，許多國家都在探索與其相適應的發展模式，不斷提高教學質量和辦學效益。而如何培養適應經濟全球化發展的實用型國際貿易專門人才，是我國高等職業教育改革面臨的一項新課題。“模擬公司”日前正成為一種新型的應用于經濟類專業的實踐教學方法，各高職院校正積極地進行研究與運用。
1 “模擬公司”簡介
11 “模擬公司”的起源
“模擬公司”起源于20世紀50年代的德國，是指人為的創造仿真模擬經濟活動，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式。學生可在其中進行全部業務流程的操作，熟悉與掌握其各環節之間的業務聯系，而又不必承擔任何經濟活動的風險。同時，根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行、、、貿易、、稅務、海關、、商檢等業務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。由此可見，“模擬公司”也可理解為一種實踐教學方法。
12 “模擬公司”的特點
“模擬公司”采取的是以教師為主導、以學生為主體的半開放的教學模式，學生在自己的“工作崗位”上學習。“模擬公司”運作有三個基本特點：
一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。采用行為導向教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等等。
“模擬公司”的教學理念是通過實踐來學習相關理論知識，也就是通過外貿業務實踐來獲得貿易理論與相關知識。在模擬公司中，就如一個真實公司設立諸如、資源部、財務部、采購部、銷售部、部等職能部門，學生可在模擬公司的每一個部門進行輪崗操作，直接與其他國內外模擬公司發生業務關系，直接與模擬的社會經濟部門，如、、稅務、海關、商檢等發生聯系。在這種仿真的商務活動中，使被訓者了解、熟悉職業崗位所需的職業能力。這樣將極大地引發學生學習的主動性和積極性，加速實現從感性到理性認識的轉變。
　2 國際貿易專業實行“模擬公司”教學的必要性
　　目前，我國大部分國際貿易專業相關核心課程教法單一、實際操作性差，在教學過程中還存在著一些典型問題，具體來說，表現在以下幾個方面。
21 理論與實踐相脫節
以《國際貿易實務》為例，該課程是一門實踐性、操作性很強的課程，這就要求教師在組織教學過程中不能只一味強調課本上有的東西。然而，目前我校在該課程的教學上，基本上仍以課堂內教學為主，學生對于一些基本概念、進出口貿易的各個環節、各項交易條件和進出口有關內容的規定方法以及有關的國際貿易慣例和法規等的理解，也僅僅只停留在課本上，難以深入理解，更談不上進行靈活應用。學生對該門課程的預期與實際存在很大的差距。
22 缺乏相應的模擬實驗教學
國際貿易專業是一門涉外性、實踐性很強的綜合性應用專業，涉及到金融、貿易、政策、法律等諸多領域的問題，單純通過理論傳授是遠遠不夠的，而需要學生在較好掌握理論知識的基礎上，熟練運用于實際操作。但大多數高校實踐教學的開展卻往往落實不到位，沒有相應配套的貿易實驗室，教學模式較為陳舊，所教知識缺乏生動性，無法讓學生有效地掌握所學知識，更無法進行實際操作。師生間缺乏教學上的有效交流，教學效率不高。有些高職院校為學生聯系了校外實習基地，但外貿企業一般接納學生到本單位實習的名額和時間有限，很難滿足校外實習教學的需要。
23 師資水平與結構不合理
從結合的角度、從進出口業務課程的實踐特性來看，目前，一些高職院校的國際貿易教師隊伍存在的問題主要是在師資的來源分散，國際貿易專業的教學和實踐經驗都豐富教師只占很小比例。有些學校的國際貿易專業教師并不是經濟或貿易專業的，而是從其他相近專業轉來的，并沒有進行過系統的國際貿易專業知識學習；有些教師是該專業的，但缺乏相應的實踐鍛煉，對于貿易實務課程大多只能紙上談兵。
實踐教學成為目前高職院校改革的主要方向之一，要培養高素質、高技能的國際貿易應用型人才，成為國際貿易專業急需合理解決的主要問題之一，因此，“模擬公司”仿真教學將成為國際貿易專業實踐教學的主要方法。在這個過程中將教與學，學與用緊密結合起來�？s短他們就業后的業務適應過程，為他們將來在專業領域的發展打下良好的基礎，從而順利實現學校學習和社會工作的對接。
3 “模擬公司”教學法在專業中的運用
　　在具備成立“模擬公司”的軟硬件條件后，學校可以根據自有條件，有序地開展模擬教學。為了發揮“模擬公司”在國際貿易專業實踐教學的作用，我覺得應做好以下幾方面的工作。
31 建立多樣化的模擬外貿企業
隨著企業經營的多元化、國際化，以及學生畢業去向的實際情況，單一以外貿企業為模擬對象已經難以滿足對國際貿易教學的要求。在進行國際貿易模擬時，我們應建立不同類型的模擬外貿公司，除一般進出口貿易公司外，還應包括如加工貿易、補償貿易等。使其在運作形式、經營產品方面更加全面，以利于學生了解真實的外貿企業的運作方式及產品經營特點。學生在進行模擬實訓時，可首先進行國際調研，選擇貿易方向。在教學過程中，由學生自己選擇不同職業崗位完成與進出口貿易業務相關的角色扮演。在這個過程中，信息在學生和老師之間相互交流，教師將信息傳遞給學生，學生再通過角色扮演將信息反饋給老師，同時學生之間的信息也可以相互交流，從而加強師生之間的互動和信息量的交流。學生對整個外貿業務流程熟悉后，與其他專業的學生共同組成一個全面的模擬的商業。在“工作”的過程中也可以鍛煉學生與人溝通、交流的能力。
32 根據外貿業務操作環節建立相關模擬機構
外貿業務與內貿業務的最大不同就是它涉及更多的相關機構，須接受更多的監督與。因此在建立模擬外貿企業的同時，還應建立高仿真的外部環境。此部分應由專人負責，隨時跟蹤真實貿易環境及相關貿易政策的變化，調整虛擬背景條件，以達到模擬公司系統與真實狀況的吻合，提高學生對現實經濟環境的關注能力、適應能力和分析判斷能力。
33 加強模擬公司的系統管理
目前，多數高職院校的國際貿易專業在開展模擬公司實踐教學時幾乎都是在本校范圍內進行，缺少必要的對外聯絡，各模擬公司的活動缺乏統一的操作規則，相互之間難以進行業務交往，現實經濟活動中一些十分重要的環節，如資金往來、核算、稅務登記、海關申報、商品等都得不到真實的模擬，這種實踐教學實際上并不是真正意義的“模擬公司”教學，它只是一種簡化版。因此，要進行高效的、更為真實的模擬公司教學，必須規范模擬公司實踐教學的運行規則。同時，為了使這一方式得到最大限度的仿真，應擴大與外部的聯系，如與國內外同類院校進行網絡聯系，使學生能在更廣闊的平臺上進行模擬實踐。
34 提升教師的整體素質
“模擬公司”教學對指導教師的要求相對較高，教師既需有豐富的實踐工作經驗，能指導學生的技能操作，又需有一定的理論基礎。“模擬公司”實踐教學模式是否能夠達到一定效果，在很大程度上取決于實驗教師的素質和理論業務水平，而實驗教學教師的素質必須是全面、綜合的，不但要有扎實的理論知識，豐富的教學經驗與愛崗敬業精神；而且還必須十分熟悉外貿業務各個環節的實踐工作。因此除需對指導教師做好專業理論和理論的師資培訓外，還應為其提供必要的實踐機會，包括港口、碼頭的實地參觀，到各類外貿公司的制單科、業務科、儲運科等實習鍛煉，及時將外貿實務中出現的新方法、新技術引入實踐教學。
　4 結語
　　模擬實訓是國際貿易教學中重要的實踐教學環節，而實訓教學的模式創新對于提高學生獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而達到提高學生綜合業務素質的目的具有十分重要的意義。目前“模擬公司”的教學方法在高校中的應用還處于起步階段，但從長遠來看，這種方法是符合高校實踐性教學需要的，也是教育創新的一種途徑，需要在不斷摸索的過程中對其在教學中的應用加以完善。
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