- 相關(guān)推薦
日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式論文
摘要：本文就日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式分為三點(diǎn)進(jìn)行分析：跨文化海外實(shí)踐教學(xué)的意義及價(jià)值、實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式的方式、創(chuàng)新、改革日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系，確�？缥幕Ｍ鈱�(shí)踐教學(xué)順利開展。
關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專業(yè)；跨文化；海外實(shí)踐教學(xué)
跨文化海外交際是指不同背景、不同文化的人之間的交流。最近幾年，中日之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流不斷增加，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。本文就日語(yǔ)專業(yè)跨海外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1跨文化海外實(shí)踐教學(xué)的意義及價(jià)值
跨文化海外實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力的提升，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。海外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生真正地參與到海外企業(yè)的工作中，在企業(yè)中擔(dān)任某個(gè)職位。在實(shí)際工作中利用自身的語(yǔ)言能力、工作技能，結(jié)合崗位工作的要求開展工作，將實(shí)踐與工作真正的聯(lián)系在一起[1]。半年的企業(yè)實(shí)習(xí)期，學(xué)生能夠真正地了解日本企業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨文化海外交流。海外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷有利于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身的工作能力。
1.1培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力
海外實(shí)習(xí)，就是指學(xué)生在國(guó)外進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生在陌生的工作環(huán)境不僅要適應(yīng)外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，還要提升自身的語(yǔ)言能力，適應(yīng)日本企業(yè)的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生在海外實(shí)習(xí)中將會(huì)面臨巨大的壓力，不僅要快速地提升自身的狀態(tài)，迅速地投入到工作中，同時(shí)還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活、工作中的問題，這對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力的培養(yǎng)有非常大的促進(jìn)作用。1.2對(duì)教學(xué)模式提出要求海外實(shí)習(xí)不同于我國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，在海外實(shí)習(xí)的學(xué)生面臨著巨大壓力，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)講有更高的要求。學(xué)生在海外實(shí)習(xí)期間，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流、讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，確保學(xué)生的海外實(shí)習(xí)工作能夠順利開展。由于跨文化海外實(shí)踐需要得到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持，因此，校方要增加與企業(yè)管理人員溝通，了解學(xué)生的工作狀況，引導(dǎo)學(xué)生端正工作態(tài)度，避免學(xué)生因?yàn)槲幕町�、語(yǔ)言問題發(fā)生矛盾，真正地實(shí)現(xiàn)跨文化交流。
1.3改革、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)
開展海外實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)校教學(xué)提供了教學(xué)資源及工作場(chǎng)所，為跨文化交流提供了研究素材。跨文化實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)的模式、培養(yǎng)學(xué)生的方式都提出要求，根據(jù)海外企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校可以將學(xué)校的教學(xué)方法、培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)跨文化海外時(shí)間教學(xué)的發(fā)展。
2實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式的方式
2.1建立實(shí)習(xí)基地
近幾年，世界各個(gè)國(guó)家之間的交流日益增加，為學(xué)生的海外實(shí)習(xí)提供了便利的條件，我國(guó)海外實(shí)習(xí)制度逐漸形成。在我國(guó)很多城市地區(qū)院校建立了海外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了跨文化的海外實(shí)踐教學(xué)[2]。關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)，我國(guó)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就制定了相關(guān)的海外實(shí)習(xí)制度。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建立為我國(guó)的日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2.2建立信息制度，中外合作管理
跨文化海外實(shí)踐教學(xué)，正處于逐漸成熟的階段，但是如何有效地管理和培訓(xùn)這些問題還有待解決。可以制定實(shí)習(xí)學(xué)生的選拔培訓(xùn)、管理等相關(guān)制度，對(duì)海外實(shí)習(xí)的學(xué)生從選拔、培訓(xùn)到工作這一系列事項(xiàng)進(jìn)行綜合管理。為日后校方、學(xué)生、企業(yè)之間的交流建立信息制度，通過(guò)三方之間的信息交流，促進(jìn)跨海外教學(xué)實(shí)踐工作的順利開展。此外，海外企業(yè)也應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行規(guī)范管理。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
3創(chuàng)新、改革日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系，確保跨文化海外實(shí)踐教學(xué)順利開展
3.1以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為主，加強(qiáng)語(yǔ)言專業(yè)課程開展
在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是教學(xué)的重要目標(biāo)[3]。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握日語(yǔ)語(yǔ)言、基礎(chǔ)知識(shí)、聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯等基本技能，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以在企業(yè)的外事部門進(jìn)行翻譯、管理工作的專業(yè)型人才。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在課程體系上應(yīng)該做出改革，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨文化交際能力為主，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)的課程體系。在此之上，完善課程體系中的專業(yè)模塊，將跨文學(xué)交際所需要的能力、技能設(shè)為課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)中的理論課程、專業(yè)課等合理設(shè)置。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置語(yǔ)言模塊和文化模塊，語(yǔ)言模塊主要有：語(yǔ)法、修辭等課程，語(yǔ)言能力包括：精讀、泛讀、試聽、寫作、翻譯等日語(yǔ)課程[4]。文化知識(shí)模塊主要包括日本概況、文化交流史、日本文化等與日本相關(guān)的文化課程內(nèi)容，文化能力模塊主要有語(yǔ)言交際、文化交際課程。此外，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，將課外拓展的內(nèi)容可以引入到日語(yǔ)教學(xué)中作為選修課程出現(xiàn)，增加學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界。
3.2加強(qiáng)校企合作，提升師資隊(duì)伍的綜合能力
在日語(yǔ)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是施教者，是培養(yǎng)人才的重要參與者。為了推動(dòng)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，教師不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要有堅(jiān)固的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和濃厚的文化背景。為了完成這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，建立校企雙向交流機(jī)制。定期安排教師在日本企業(yè)中學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)日本著名企業(yè)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，采取企業(yè)的建議，制定完善的人才培養(yǎng)方案。聘用知名的專家擔(dān)任學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)能力[5]。通過(guò)日本企業(yè)專業(yè)的文化交流專家的聘用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此提升教師的綜合能力，強(qiáng)化教師的實(shí)踐背景和文化背景。此外，學(xué)�？梢越M織教師定期地在國(guó)外進(jìn)行研修，提升教師自身的專業(yè)能力。通過(guò)上述方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一支高能力、素質(zhì)優(yōu)的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3利用文化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)能力
在實(shí)際教學(xué)中，將文化與語(yǔ)言教學(xué)有效地結(jié)合，利用這樣的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)，相互促進(jìn)、相輔相成，是重要的教學(xué)手段。因此在進(jìn)行創(chuàng)新、改革教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將文化與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)跨文化專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校中，教師可以利用講座、關(guān)鍵事件的辯論賽、文化交流組等方式開展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越密切。隨著近幾年中日文化的交流，我國(guó)對(duì)學(xué)生的海外實(shí)踐教學(xué)重視程度也越來(lái)越高。本文對(duì)日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析探索，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的跨文化海外實(shí)踐教學(xué)提供幫助，促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧.高職日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式探索———以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的NPO法人項(xiàng)目為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(14):125-126.
[2]李慧.基于海外實(shí)習(xí)的高職日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究———以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院NPO法人項(xiàng)目為例[J].亞太教育,2015(10):107-108.
[3]楊豪杰.日語(yǔ)專業(yè)海外實(shí)習(xí)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)———以寧波工程學(xué)院為例[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2015,27(1):118-122.
[4]邱杰.日語(yǔ)本科專業(yè)海外實(shí)習(xí)模式探索[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2012,24(4):7-12.
[5]馬慶春.應(yīng)用型地方本科院校日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(19):147-149.
【日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
中職教學(xué)模式改革的探討與實(shí)踐論文05-12
水產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式實(shí)踐教學(xué)改革探析教育論文05-11
淺析多元互動(dòng)模式下的跨文化08-02
詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)論文08-09
《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究》階段研究總結(jié)-學(xué)科論文06-07
籃球俱樂部教學(xué)模式探索論文06-19