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中日外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式之對(duì)比
論文摘要：繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是成人外語水平提高的重要途徑，在外語培訓(xùn)方面，中日兩國有相同之處，也有不同之處。這種不同體現(xiàn)在主辦方、參加人員以及參加目的等方面。
論文關(guān)鍵詞：外語；繼續(xù)學(xué)習(xí)；培訓(xùn)；模式；中日比較
在國際化的今天，我們經(jīng)�？梢月牭�“無國界”這種說法。雖說“文化無國界”，但在方面我們卻不能忽視其差異。在這種現(xiàn)實(shí)狀況之下，人們學(xué)習(xí)語言的熱情不斷提高，外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式之多，足可以證明這一點(diǎn)。在中國，有著各種形式的外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。日本也同樣隨處可見各種外語培訓(xùn)。但是，兩國的外語培訓(xùn)在主辦方、參與者等方面存在著較大的不同。
在中國，外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主辦方多為一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是一些外語學(xué)校，而日本多是由文化宮之類的地方所主辦的。這不僅僅是培訓(xùn)地點(diǎn)的差異，其實(shí)與培訓(xùn)目的也有著極為密切的關(guān)系。在中國，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，很多人認(rèn)為能夠熟練掌握一門外語無疑對(duì)自己的將來是有利的；在日本，作為應(yīng)對(duì)高齡社會(huì)的措施之一，盡量豐富老年人的晚年生活這一意識(shí)逐漸高漲，由于開設(shè)培訓(xùn)班目的不同，參加外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員的年齡構(gòu)成，以及學(xué)習(xí)目的必然存在著很大的不同。
一、中國的外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在模式
1．主辦方
在搜索網(wǎng)站上搜索一下的話，我們不難發(fā)現(xiàn)目前在哈爾濱有著相當(dāng)多的外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。進(jìn)一步細(xì)分的話：有面向?qū)W齡前兒童和小學(xué)生的少兒培訓(xùn)；有面向初中生、高中生的文化學(xué)校；有面向大學(xué)生的過級(jí)培訓(xùn)、考研培訓(xùn)；還有面向成人的口語速成等。主辦方多為個(gè)人或者公司，其目的也主要是以營利為目的，當(dāng)然其中不乏有人高舉要提高中國人整體素質(zhì)的大旗的，但首先還是要在滿足贏利的基礎(chǔ)上，如果還能達(dá)到這科，目的的話，那就最好不過了。目前，在中國，由于人們對(duì)越來越高的關(guān)注，使教育成為一個(gè)新的贏利領(lǐng)域．并被逐漸產(chǎn)業(yè)化。
筆者從業(yè)內(nèi)人士處得知，目前哈爾濱的外語培訓(xùn)也是良莠不齊，盡管數(shù)量很多，但是真正可以稱之為高水平的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也就不足10余家。
2．參加者年齡
參加外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員年齡主要是學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生，其中最多的還是高中生和大學(xué)生。當(dāng)然也有30歲、40歲、50歲、甚至60歲的人，但是，為數(shù)卻很少。
3．參加培訓(xùn)的目的
關(guān)于參加培訓(xùn)目的這點(diǎn)，筆者以問卷的形式進(jìn)行了，對(duì)象是位于哈爾濱的一家非常著名的日本語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及一家知名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。這里所提到的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是不屬于學(xué)校教育范疇，而應(yīng)該屬于社會(huì)教育范疇的。
調(diào)查于2010年11月上旬在兩家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨機(jī)進(jìn)行的，問卷調(diào)查只有一個(gè)問題：參加這個(gè)培訓(xùn)的目的是什么。
(請(qǐng)選擇符合的選項(xiàng)，可以多選)
①想去使用這門語言的國家旅行
②想活用于今后的工作當(dāng)中
③想取得相關(guān)資格證書
④想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展
⑤想了解這個(gè)國家的文化
⑥其他
在外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的結(jié)果中，選③的人最多，占66．7％；選④的居第二，占65．8％；選②的居第三，占47％；選①的居第四，占21．4％；選⑤的居第五，占17．9％；選⑥的居第六，占11．1％。
在日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的結(jié)果中，選②的人最多，占65．8％；選④的居第二，占61．3％；選③的居第三，占59．5％；選①的居第四，占27％；選⑤的居第五，占25．2％；選⑥的居第六，占22．5％。
雖然具體排名稍有不同，但在兩處的調(diào)查結(jié)果中，前三位是一致的，分別是想活用于今后的工作中、想取得相關(guān)資格證書、想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
4．外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容和做法
外語培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，根據(jù)參加者的目的而完全不同，由于授課內(nèi)容不同，所以授課方式自然也會(huì)不同。之前提過，在哈爾濱有一些比較高水準(zhǔn)的外語培訓(xùn)班，這些外語培訓(xùn)的收費(fèi)很高，內(nèi)容主要以提高口語能力為主。參加學(xué)習(xí)的人大多有明確的目標(biāo)，外企的白領(lǐng)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人以及馬上要出國留學(xué)的學(xué)生。培訓(xùn)也是以一對(duì)一授課為主。所使用的教材也多是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者授課教師自編的。綜合外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)形式很多，使用的教材也多種多樣，幾乎都是自編教材。授課形式大多分成班級(jí)，有幾個(gè)教師承擔(dān)不同部分的授課，這樣，教師間可以相互競(jìng)爭(zhēng)，在可以提高授課效果的同時(shí)，也可以讓學(xué)生從不同教師那里學(xué)到不同的知識(shí)。
二、日本的繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在模式
1．主辦方
在日本也有和中國同樣以營利為目的的外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。比如說一些學(xué)校之類的地方，但是，就新渴的狀況來看，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不多，反而是由文化宮或者一些愛好小組等所主辦的培訓(xùn)班要多一些。這些培訓(xùn)班基本上會(huì)利用文化宮之類的地方，主辦外語培訓(xùn)的目的不是為了營利，多半是為了交流。2009年在新瑦市國際交流協(xié)會(huì)登記的此類外語培訓(xùn)班居然有86個(gè)之多，在此之外，還有沒登記在冊(cè)的。所以，總數(shù)應(yīng)該會(huì)更多的。
2．參加者年齡
筆者見習(xí)了在文化宮舉辦的一個(gè)韓語講座和一個(gè)講座。參加人數(shù)不如在中國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所看到的人多，但從年齡分布來看，50—59歲的人最多，其次是40—49歲的人，再次是60—69歲的人，20多歲和30多歲的人相對(duì)較少。
3．參加目的
用在中國做時(shí)的問卷請(qǐng)學(xué)員們協(xié)助做了回答，其中回答想去使用這門的國家旅行和想了解這個(gè)國家的文化的人最多，占66．7％，回答其他的人居第三位，占41．7％�；卮鹣雽�(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的居第四位，占33．3％，回答想取得相關(guān)資格證書的人居第五位，占25％，回答想活用于今后的工作中的人最少，占16．7％。
4．外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容和做法
關(guān)于講座的內(nèi)容和做法，直接采訪了授課教師，在授課形式上，本來也是沒什么固定的形式，主要是因人而異，隨意而行。所使用的教材是市面上出售的價(jià)錢比較低的教材。主辦方以及教師的目標(biāo)都是讓學(xué)員們花上最少的錢，享受學(xué)習(xí)外語的快樂。在授課過程中，基本上是一邊復(fù)習(xí)，一邊引入新的內(nèi)容，進(jìn)度相對(duì)較慢�？梢钥闯鼋處煘椴唤o學(xué)員們壓力所做的努力。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)員都是出于愛好而學(xué)的，沒什么必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程本身對(duì)他們更為重要。
三、中日外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在模式之異同點(diǎn)
1．相同點(diǎn)
通過對(duì)哈爾濱以及新溻的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是以營利為目的的外語培訓(xùn)居多的哈爾濱，還是不以營利為目的，由文化宮主辦的外語培訓(xùn)居多的新渴，在外語培訓(xùn)語種方面，最多的都是培訓(xùn)，具體理由可能會(huì)存在差異，但結(jié)果是毋庸置疑的。
除此之外，培訓(xùn)過程中的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容也是基本相同的。因教師的不同多少會(huì)有些差異，但大體的模式都是以某種教材為中心，以教師為主體，學(xué)員們緊跟教師的步伐。在哈爾濱以及在新瑦分別進(jìn)行調(diào)查的四個(gè)地方，基本都以一樣的模式進(jìn)行教學(xué)。
2．不同點(diǎn)
中日外語培訓(xùn)的主要不同點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，主辦方的不同。中國大部分外語培訓(xùn)，都是一些以營利為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開設(shè)的，而與之相對(duì)，日本雖然也有這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是，由文化宮和愛好小組等自發(fā)主辦，不以營利為目的的外語培訓(xùn)則占據(jù)了很大的比例。第二，參加者的不同。中國的外語培訓(xùn)的參加人員以學(xué)生為主，從學(xué)齡前到大學(xué)的學(xué)生，比例都很大。而日本的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參加人員多為一些人士。第三，參加培訓(xùn)的目的不同。在中國，參加外語培訓(xùn)的人員中，大部分是為了取得相應(yīng)的資格證書、想活用于今后的工作當(dāng)中、想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在日本，參加培訓(xùn)的人大部分是為了去使用這門外語的國家旅行或想了解這個(gè)國家的文化。
中日兩國近在咫尺，在外語繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面會(huì)存在這樣的差異，想必原因還是很復(fù)雜的，既有原因、原因，也與社會(huì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。今后，筆者想通過更深入的調(diào)查，來分析中日兩國外語培訓(xùn)存在模式差異的根本原因，從而進(jìn)一步分析兩國社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀。
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