談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究

談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究

　　【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣難免存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性涉及的因素更復(fù)雜、更新穎。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的強(qiáng)弱不但會(huì)影響其大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響其人生發(fā)展。以自編問(wèn)卷為工具，對(duì)湖南省四所高校的1200多名在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性作了實(shí)證分析，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平，大學(xué)生對(duì)心身健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面的適應(yīng)狀況不良。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學(xué)習(xí)形式都有學(xué)習(xí)適應(yīng)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但其對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新體驗(yàn)。從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是大學(xué)生生命發(fā)展過(guò)程中的一次轉(zhuǎn)折，大學(xué)生與傳統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關(guān)系必然會(huì)被打破，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交往、虛擬班級(jí)和虛擬的體驗(yàn)和適應(yīng)還需歲月的磨礪。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)障礙作了大量的研究，對(duì)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究比較鮮見(jiàn)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)證研究更少。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀到底如何？大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題到底表現(xiàn)在哪些方面？如何增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性？以上問(wèn)題已成為當(dāng)前高等研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，從個(gè)體自我調(diào)整和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)兩大方面來(lái)研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，在自編問(wèn)卷的基礎(chǔ)上對(duì)湖南省四所高校的1200多名大學(xué)生作了研究，分析其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)如何增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出了一些建議。

　　一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

本研究從大學(xué)生自我調(diào)整和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)兩方面來(lái)調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我調(diào)整部分包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、身心健康等五個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)技術(shù)、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個(gè)方面。
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
具有強(qiáng)烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提，能否積極地準(zhǔn)備自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，能否對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)，都是大學(xué)生具有較高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并且缺乏周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有22.2%的大學(xué)生有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能按時(shí)執(zhí)行；24.6%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，69.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)的；50.1%的大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是學(xué)習(xí)，而是娛樂(lè)或聊天。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的情感因素，是大學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它在學(xué)習(xí)適應(yīng)中起著重要的作用。[2]
（1）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的喜好程度。只有25.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率很高，54.5%的大學(xué)生感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，64.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)時(shí)間，50.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己有信心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；56.0%的大學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)自己將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷或獲取學(xué)位�？梢�(jiàn)大部分大學(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但他們認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率并不高。
（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不是特別高。有超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生坐在電腦前常常干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)緊迫感，能主動(dòng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生更是少見(jiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性需要教師進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。
（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力不是很強(qiáng)，45.3%的大學(xué)生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，46.4%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)所吸引。
3.學(xué)習(xí)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)技術(shù)，能否熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并將網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，主要取決于大學(xué)生的ICT技能。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)水平有必要進(jìn)一步提升：45.9%的大學(xué)生不能快速有效地利用網(wǎng)絡(luò)找到自己所需的信息，只有5.7%的大學(xué)生能積極參與討論，并將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)布到論壇中，7.9%的大學(xué)生能及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)和老師請(qǐng)教，10.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇和教程對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。還有31.9%的大學(xué)生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，81.9%的大學(xué)生認(rèn)為書(shū)本和雜志依然是自己的主要學(xué)習(xí)資源，這意味著受大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并沒(méi)有被大部分大學(xué)生充分挖掘并利用。
4.心身健康
心身健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本條件，具備健全、正常的和身體狀態(tài)，是大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有力保障，初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，容易出現(xiàn)身體和心理方面的不適感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更容易疲勞，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。57.8%大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)上連續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，眼睛和身體會(huì)有明顯的不適感。
5.學(xué)習(xí)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)生在與他所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，獲得各種有益的學(xué)習(xí)資源，并滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的一種新型學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是大學(xué)生在數(shù)字化生存時(shí)代的一種獨(dú)特的生存狀態(tài)，是通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)自我并與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互適應(yīng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的重要組成部分，本研究主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)程度較高：有40.0%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容很適合自己；46.6%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，自己能夠適應(yīng)；只有21.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源太少，還不如去看課本效果好。
（2）對(duì)教學(xué)策略的適應(yīng)。22.8%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中老師授課方式讓自己感覺(jué)不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò)課程中提供的授課視頻質(zhì)量不高或授課方式單一。40.4%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息傳遞沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中的節(jié)奏性強(qiáng)，缺乏重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)。
（3）對(duì)交互方式的適應(yīng)。交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心要素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生很少像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣可以及時(shí)得到老師和同學(xué)的幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生之間、生生之間、學(xué)生和資源之間的交互程度決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度和學(xué)習(xí)效果的高低。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提供的交互方式并不十分滿(mǎn)意，有40.8%的大學(xué)生在遇到困難時(shí)無(wú)法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學(xué)生不能及時(shí)得到老師或同學(xué)對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)信息和幫助信息；還有27.5%的大學(xué)生不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)交流。
（4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，與老師、同學(xué)的關(guān)系一般；有41.3%的大學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學(xué)生經(jīng)常找不到老師指定的學(xué)習(xí)資料，主要原因是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導(dǎo)航和搜索工具，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易迷航，從而增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，有利于大學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作、呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享各自的見(jiàn)解，并從不同的角度看待問(wèn)題以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面、深入解。

　�。�5）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的適應(yīng)。發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映學(xué)校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場(chǎng)所，雖然已有一部分大學(xué)生自購(gòu)電腦，但還有52.7%的大學(xué)生因付不起網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然是一種自主性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但不是一種完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)環(huán)境中具有良好的反饋系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以幫助學(xué)習(xí)者做出自主決策。學(xué)習(xí)者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中反饋很不及時(shí)，79.4%的大學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常需要等待很長(zhǎng)時(shí)間才能得到回應(yīng)。

　二、對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)價(jià)與建議

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況
經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平。大學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主觀評(píng)價(jià)較高，對(duì)心身健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面的適應(yīng)狀況不良。具體表現(xiàn)在：大學(xué)生沒(méi)有周密的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊、缺乏較強(qiáng)的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易疲勞、眼睛和身體容易產(chǎn)生不適感；大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)老師的網(wǎng)絡(luò)授課方式感覺(jué)不適應(yīng)，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)技術(shù)的適應(yīng)較好，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
2.對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議
學(xué)習(xí)適應(yīng)本身就是大學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，大學(xué)生自身因素是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)因，但不良的教學(xué)方式、不和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素也會(huì)挫傷大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展、完善和提升。我們認(rèn)為要促進(jìn)大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要從以下五個(gè)方面綜合考慮：
（1）創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
遵從網(wǎng)絡(luò)規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和媒體設(shè)計(jì)中從大自然的生態(tài)美中萌發(fā)靈感，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造成一個(gè)令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，媒體色彩搭配和諧、符合學(xué)生的視覺(jué)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。另外強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的交流功能，保持師生溝通渠道要暢通、溝通雙方要平等。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群、班級(jí)真正地活躍起來(lái)，使學(xué)生之間把學(xué)習(xí)社群作為自己生活和社交中的重要部分。[3]學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)適合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)員學(xué)生由資源的消費(fèi)者向資源的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學(xué)校的等學(xué)習(xí)資源。應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)科，盡可能地開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型、數(shù)量居多的資源類(lèi)型供不同學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的深度，增強(qiáng)資源的直觀性、形象性和實(shí)用性，組建大型實(shí)用性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源超市。[4]
（2）提供個(gè)性化、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要和障礙，提供個(gè)性化的服務(wù)，給每位大學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)，在他們需要幫助的時(shí)候提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。高校應(yīng)該積極倡導(dǎo)、支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐和研究，并將目前精品課程的建設(shè)和教學(xué)改革與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生把傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
（３）強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生還要不斷鞏固和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)并隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自行監(jiān)控，測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)，還要有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高“自律”意識(shí)，應(yīng)該冷靜理性地面對(duì)各種誘惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力，專(zhuān)心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速準(zhǔn)確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等學(xué)習(xí)技術(shù)是大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，在大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程體系中，應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)培養(yǎng)和提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，從而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性還處于中下水平，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中諸多環(huán)節(jié)適應(yīng)不良，這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的良性發(fā)展。所以無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程的提供者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者還是大學(xué)生都責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該一起加入到有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有序、良性發(fā)展的隊(duì)伍中來(lái)，共同促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)
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[2] 徐小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性:結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與影響因素研究[D].西南師范大學(xué)科所碩士論文,2004.
[3]張進(jìn)良,張克敏.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的生態(tài)失衡及其對(duì)策[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2006(5):16-20.
[4]張進(jìn)良,張克敏.大學(xué)生ICT技能的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2006(4):20-25.

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