高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的意義與策略論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的意義與策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：在當(dāng)前社會中，各行各業(yè)都在迅速發(fā)展之中，對于教育業(yè)來說更是如此。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生們來說是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠為學(xué)生們提供良好的數(shù)學(xué)知識從而為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改的要求之下，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在掌握數(shù)學(xué)知識的同時擁有良好的綜合能力，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改善。本文也就側(cè)重于對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略探究；
高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說是必須要掌握和學(xué)習(xí)的一門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師并沒能掌握一個良好的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果無法達(dá)到預(yù)期的效果，在該情況之下開展教學(xué)，學(xué)生們自身的能力無法達(dá)到預(yù)期的效果和標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠有效解決此類問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中改善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對應(yīng)研究性教學(xué)模式的提出就很好地解決了此類問題。在實際教學(xué)中將研究性教學(xué)模式運用于其中，不僅能夠有效地加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)問題解決能力、研究能力，從而促進學(xué)生們成為一個更加全面的人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
為了能夠有效地提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先應(yīng)當(dāng)清楚和明確的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。只有清楚地掌握了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題才能夠制定出對應(yīng)的解決策略，從而針對性地解決問題。
首先就是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師還深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的教育思想就是對應(yīng)的應(yīng)試教育思想。在這樣的教學(xué)思想影響之下，大部分的教師都更加側(cè)重于教材中知識內(nèi)容的掌握，對于一些涉及到教材之外的內(nèi)容往往會選擇性忽視，學(xué)生們在這樣的教學(xué)思想影響之下，也只會對教材中的內(nèi)容進行掌握，若是在后續(xù)遇到其他類似問題時就無法有效地進行轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致了無法解決此類問題。在當(dāng)前新課改的要求之下，對于學(xué)生們的測試內(nèi)容更加側(cè)重于測試其綜合能力，因此僅僅掌握對應(yīng)的教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]。同時在當(dāng)前教育業(yè)提出的新要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，部分教師即便想要有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取更加先進和新型的教學(xué)方法也無法有效獲得進展。學(xué)生們在這樣的教學(xué)背景之下也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，其會認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付后續(xù)的考試，在這樣的環(huán)境之下進行學(xué)習(xí)，那么也無法認(rèn)識到知識與生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)。知識與實際生活也無法建立起良好的聯(lián)系，學(xué)生們對于知識的理解程度也就會一直處于表面的理解程度上，也無法達(dá)到對應(yīng)教育業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
其次在傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師無法對教學(xué)地位保持正確的認(rèn)知，其認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)作為主體地位，學(xué)生們在課堂中則是處于被動的學(xué)習(xí)地位，在課堂上只需要被動聽老師教學(xué)就行，這種教學(xué)地位實際上是存在很大的錯誤。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生們，而教師自身應(yīng)當(dāng)在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，在這樣的教學(xué)地位之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性才能夠得到有效的提高，那么對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將獲得有效地提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)地位之下，教師只是在課堂上自顧自的講解本堂課的知識與內(nèi)容，而學(xué)生們卻在被動的聽講，那么在這樣的過程中，師生之間就會缺乏良好的互動過程，那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點也無法及時與教師進行交流和溝通，那么問題也自然無法得到有效解決。若是在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中再次碰到了類似的問題，那么學(xué)生們也無法有效進行解決，從而形成一個惡性循環(huán)。對于教師們來說同樣也是如此，在教學(xué)過程中無法掌握學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況，因此也就無法了解學(xué)生們是否存在問題和難點，在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也將有所降低。
最后就是當(dāng)前大多數(shù)課堂的教學(xué)方式存在嚴(yán)重的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，大部分教師都是采取了單一死板的教學(xué)方式，都是讓學(xué)生們被動接收知識。在這樣的教學(xué)方式影響之下，整體課堂的教學(xué)氛圍也會處于非常死板的氛圍之中，師生之間缺少良好的互動，課堂整體也無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)的過程中無法找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，那么對于該科目的學(xué)習(xí)也無法提起足夠的興趣和積極性[2]。并且同時高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身就具備較高的學(xué)習(xí)難度，若是學(xué)生們無法擁有足夠的興趣和積極性，那么也無法有效對知識內(nèi)容掌握和了解，那么對應(yīng)的高中數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量也就會有所降低。
二、研究性學(xué)習(xí)模式的作用
研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們在教師的指導(dǎo)之下自主對數(shù)學(xué)問題進行研究和探討，在這樣的過程對數(shù)學(xué)問題進行分析和解決。并且在這樣的過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們同時掌握一些其他方面的內(nèi)容，以此來加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。通過這種教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大部分教師教學(xué)的側(cè)重點都在于如何加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，并且同時還需要加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)解題、考試應(yīng)變等方面的能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們對應(yīng)的理論知識，從而加強其在考試中的成績。如今這種研究性學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式尚還存在一定差異，教師在教學(xué)中需要對這種東西進行重視，教師將課堂的主體地位交給學(xué)生，自己則是在其中充當(dāng)對應(yīng)的引導(dǎo)作用，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠提高自身對于教材內(nèi)容的理解和掌握，同時還能夠有效提高自身在學(xué)習(xí)方面的能力。
一般來說，在開展對應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一個良好的數(shù)學(xué)課題，然后在新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，讓學(xué)生們圍繞這個新課題來收集對應(yīng)的資料和材料來做提前準(zhǔn)備。然后在收集的過程中就需要讓學(xué)生們提前對這些內(nèi)容進行了解和掌握，在這樣的過程中學(xué)生們自然會碰到一些無法理解的問題和難點，那么之后就可以將其帶到課堂上與教師共同進行討論和解決，這樣也能夠有效加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握[3]。并且同時在這樣的一個課堂教學(xué)模式之中，師生之間也可以良好地展開互動環(huán)節(jié)，通過互動的方式來提高整體課堂的教學(xué)氛圍。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍在這樣的情況下，也能夠變得更加活躍積極，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都能夠有效提高，教師開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的意義和效果也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、研究性學(xué)習(xí)模式策略
（一）在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)模式其根本在于讓學(xué)生們自主對知識進行理解，但是在這樣的過程中離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。只有在學(xué)生們自主對問題進行學(xué)習(xí)和掌握之后，其中存在的問題再由教師幫助進行解決，才能夠有效加強學(xué)生們對于知識的理解和掌握。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)先從課堂入手，在課堂中就應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，從而有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。一般來說，在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)就可以通過幾個方面內(nèi)容來進行，首先第一種就是可以在上課之前就給學(xué)生們設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題的方式來加強學(xué)生們對于該課程的好奇，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的探索精神，從而達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次教師需要重視課外知識的重要性，在開展高中數(shù)學(xué)課程時教師可以在學(xué)生們掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，開展探索課外知識的活動，學(xué)生們根據(jù)自身已經(jīng)掌握和理解的課堂中知識內(nèi)容，再去結(jié)合對應(yīng)的課外知識內(nèi)容，那么整體的知識內(nèi)容將會變得更加完善和實際，不會存在空洞的情況。最后就是在開展教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置情境等一系列多元化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境中教師設(shè)置一系列緊扣的問題，學(xué)生們通過一步步的探索和解決從而加強對知識的理解，同時還能夠提升自身的成就感，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會得到有效提高，同時還能夠完成自主性的學(xué)習(xí)。
（二）將研究性學(xué)習(xí)從設(shè)置問題中出發(fā)
研究性學(xué)習(xí)模式的主要操作就是激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性和興趣，因此在實際教學(xué)中需要通過教師引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。實際教學(xué)過程中，教師可以通過一系列良好的互動環(huán)節(jié)來拉近師生之間的距離和關(guān)系，以此來與學(xué)生們產(chǎn)生良好的關(guān)系，學(xué)生們在這樣的教學(xué)背景之下就能夠更加輕松愉快的與教師進行溝通和交流。教師這時候再提出對應(yīng)的問題，學(xué)生們想要進行解決的積極性相對來說也會高很多，一旦引入了對應(yīng)的問題情境，那么后續(xù)的問題就可以通過學(xué)生們的探索精神來進行解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況來進行對應(yīng)問題的設(shè)置，一般來說不同的學(xué)生對于知識都存在不同的理解程度，若是統(tǒng)一采用相同的問題進行提問，那么部分學(xué)生無法有效對問題進行理解，那么對應(yīng)解決的積極性和主動性也不高，從而無法發(fā)揮對應(yīng)的效果。例如：在開展《數(shù)列》這一課程時，教師就可以結(jié)合一些生活中較為常見的案例進行教學(xué)，例如可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個生活的情境，學(xué)生們對于超市的環(huán)境并不陌生，因此可以創(chuàng)設(shè)一個超市的環(huán)境。在該環(huán)境中，教師可以充當(dāng)服務(wù)員出售給學(xué)生們一件商品，但是學(xué)生們此時的情境中無法擁有足夠的資金，學(xué)生們就需要通過分期付款的方式進行購買。不同的分期付款方法存在不同的數(shù)列，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^更加良好的分期付款方式來進行付款，從而有效加強學(xué)生們對于該課程的理解。通過設(shè)置問題情境的方式，教師就可以幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系。那么學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性也將會得到大大地提高，學(xué)生們也能夠被這樣良好的教學(xué)氛圍所吸引，對于數(shù)學(xué)知識理解的興趣和欲望也就會加大，從而達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。
四、結(jié)束語
總而言之，在當(dāng)前新課改的要求和目標(biāo)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法有效地適應(yīng)，為了能夠幫助學(xué)生們提高對應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，工作人員應(yīng)當(dāng)通過一系列科學(xué)有效的方式進行轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)模式就是其中一種良好的教學(xué)模式，通過該模式的應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高，從而有效推動社會發(fā)展和進步。
五、參考文獻(xiàn)
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[3]傅海倫、蔡金琳、王浩.中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題及教學(xué)分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(下半月),2018,000(004):P.3-4.
[4]魯洋.關(guān)于高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2019,000(014):P.17-17.
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