談如何優化中職幼兒教育專業的課程設置

談如何優化中職幼兒教育專業的課程設置

　　【論文摘要】當前,職業中專學校特別重視各專業的課程改革,幼兒教育專業的課程改革主要任務是進一步明確專業的培養目標,優化課程結構,開發和利用課程資源,改變僅依靠教科書實施課程的做法,廣泛利用蘊藏于學校內外例如學生生活、和自然之中的教育資源;積極鼓勵開發具有現代化氣息的課程資源,增加課程的開放性和靈活性。

根據職業中專的幼兒教育專業的培養目標,即培養學生具有良好的思想品德,扎實的聲樂、鋼琴等專業技能和廣泛的科學知識以及幼兒等,幼兒教育專業主要是設置鋼琴、、聲樂、手工、、幼兒教育學、幼兒園活動教程、幼兒衛生、自然科學基礎知識、幼兒、基礎、職業、心理健康、等課程,隨著社會的不斷進步,職業中專的教育也被賦予了新的培養任務,只有加大專業課程設置的改革,更新教育教學觀念,探索優化課程設置的有效途徑,才能促進專業穩定持續的發展。
　　一、 科學規范化的是幼兒教育專業得以蓬勃發展的基礎
幼兒教育專業對學生的管理主要從三個方面,那就是加強對學生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價值觀等,其次是班主任具體負責班級的建設,學�？梢钥茖W合理地安排班導師的工作,這有利于對學生進行因材施教。班導師負責對班級若干個學生的針對性和幫助貫穿于整個學習生涯,包括平時的作業輔導,實踐中的教案指導,還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學生實際操作能力的培養和考核,主要是通過畢業資格審查以及相關的職業資格鑒定,只有完專業要求的課程,獲得相應的學分才能獲得畢業資格;同時,還要求學生取得以下至少一個職業技能證書,如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業資格證書、保育員職業資格證書、英語口語等級證書等,從而使專業適應幼兒園教育多元化的發展趨勢。
　　二、 嚴格有序的教育教學質量監控是促進專業教師成長的保障
　　幼兒教育專業的教研組的設置分為理論組和技能組,教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動,交流教育教學心得體會。同時,還可以建立了教師聽課制度,成立督導組,主要成員可以是專業科長和經驗豐富的教師,教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃,并適時地編寫好教案。專業的教學評價可以采取三種途徑,首先是學生對教師的評價,每個學生可以不記名的對各位教師進行評價,這占了評價總分的70%;其次是教師之間的評價,教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對任課教師做出客觀合理的評價,這項評價占評價總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價,而這項指標只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現出以學生為主體,對學生高度負責的教育理念。
此外,幼兒教育專業還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫,考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準,也可以建成試題庫,考試時是學生一個一個魚貫進行,必須通過教師所定下的標準。
專業還可以成立了專業指導委員會,主要的成員有企業單位、幼兒園園長、學生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學生代表,專業指導委員會通過多渠道信息的交流對專業的建設進行指導和提出建議,由此而來,可以不斷地調整和完善各階段的教學行為。
　　三、 有目的有組織的實踐活動促進了專業培養任務的順利完成
實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業中專幼兒教育專業學生的學習活動,我們可以發現,教學中學生的學習活動,是一個以學生的認識結構為核心,經歷獲取知識(信息內化)→儲存加工信息(認知結構)→運用知識(經驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統的教學中,信息的內化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對于職業中專的幼兒教育專業學生,我們更要重視實踐能力的培養。
幼兒教育專業實際操作活動可以占課程設置中總課時的70%,在二年級上下學期都可以安排為期一周的見習活動。當然,為了更好地激發學生對幼兒教育專業的興趣可以在新生入學的第一周,即軍訓結束后馬上組織學生到幼兒園進行見習活動,職業道德的培養是要基于對職業的認識,這有利于學生對本專業學習積極性的提高和感性經驗的積累。而二年級下學期的可以安排為整整兩個月,較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中,學生都可以到實習基地進行實踐活動,一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時的教學中,各科任教師還可以隨時根據自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
　　四、 科學合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學生各項能力的有效途徑
幼兒專業的學生是被賦予多才多藝、集專業型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來源于平時多方位的鍛煉。為此,專業科長、班主任還有科任教師可以引導學生多組織文娛活動,例如聲樂、、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(建議設置一個合理可行的場所,可以收集并展覽每一屆學生的優秀作品),這些都有利于促進學生積極向上,樂觀自信,勇于挑戰等良好品質的培養,并形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學生干部帶頭組織小型的班級活動,例如,角、綜合游戲、健身操等,這些活動有利于培養學生活潑開朗的性格,這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
五、更新教學觀念,改善教學模式,促進教育教學工作有的放矢地開展
當前,改革在教育的各個階段大刀闊斧地進行,而我們的教學模式還有待改善,不能“穿新鞋,走老路”。應該不斷地更新教學觀念,優化業務結構,在這里,幾點體會求教于同行,以得拋磚引玉之效。
1、重智輕德,重課輕娛的主智教學模式應轉變為促進學生全面的教學。幼兒園的任務之一是促進幼兒的全面發展,因此,幼兒教育專業的教師眼里不僅要有書,更要有人,而且是完整的人,以對人的一生負責的態度去關注學生的整體素質提(下轉第48頁)(上接第47頁)高,促進她們的全面發展。
2、注入式靜態的教學轉變為探索式動態教學。通過探索式教學生積極思考,主動質疑,自主探究,不僅掌握知識的結論,而且懂得如何發現問題、分析問題和解決問題。在課堂中,經常設置提問,提高互動性。教師要精心設計,讓學生從做中學,手腦并用,學用結合,使學生的才能在生動活潑的教學中得到發展。這種模式適應了當代幼兒園以幼兒為主體以活動為主題的趨勢。
3、從封閉式單一化的教學轉變為開放式多元化的教學。教學盡可能地開放學生的心靈,積極引導學生關注世界的發展和變化,創設幼兒園教育的模擬情景,讓學生盡早地投入幼兒園教師角色扮演中,讓學生走出課堂,走出校園,走向幼兒園。以往的教學目標總是同一設定的,教學內容也是“一綱一本”,建議教師采用靈活多樣的教學手段,發現目前的一些教材不太適合學生的學習需要,可以由幾個同學科的教師集思廣益,或向幼兒園教育專家請教自編校本教材,并在實踐中不斷地經驗,再進一步地修訂教材。這種做法與當今幼兒園多元智能整合課程的理念是有不謀而合之處的。
總之,課堂教學也好專業設置也好,都可以如熊十力提出來的:縷析與綜會,踏實與凌空。教育學生或課程設置是一件長期復雜的工作,如名相紛繁,必分析求之,而不憚煩瑣。又必于千條萬緒中,綜會而尋其統系,得其通理。然分析必由踏實。當我們到了一定的境界,即凌空,放下教材、觀念等的束縛,拋開所有的一切,心中只有一個目標,即促進學生的全面發展。 　　

參考文獻
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