在語文教學中融入心理健康教育
論文關鍵詞：心理健康；素質教育；語文教學；情感體驗；融入
論文摘要：新課標指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”心理健康教育是新課標實施的基礎工程，要全面推進素質教育，就必須比過去更關注每一位學生喜怒哀樂的情感體驗，更關注其人格尊嚴和道德操守，更著眼于每一位學生的健康成長。語文學科獨特的人文性、思想性特點和優勢，為心理健康教育的融入和開展提供了一個廣闊的舞臺。?
1.教師自身加強情緒心理穩定的調節，使自己保持良好的心理意向
新課標指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”心理健康教育是新課標實施的基礎工程，在語文教學中，融入心理健康教育，對學生學習能力、品德的發展、個性特征的穩定與成熟，有著深遠的指導意義。在中學的各門功課中，語文學科的教學更具有情感性，因而教師情感的投入與否，直接影響到一節課效果的好壞。如果教師能持樂觀向上態度，笑吟吟地上課，就有利于融洽師生感情，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，加深對課文的理解，這也就是目前流行的“愉快教學”的精神所在。如果教師心不在焉，神情恍惚或心煩氣躁，動輒謾罵，就必然造成師生關系緊張，甚至僵化，形成對立對抗情緒，這樣學生對語文的熱情程度就可想而知了。教師在平時要注意自我心理素質訓練，保持良好的心態，消除緊張、急躁的情緒，積極坦然地對待周圍人和事，避免過激的心理活動，做到“靜心養性”，注意保持心理平衡狀態，就容易規范上課言行。這是上好一節課的心理基礎。?
語文學科的知識結構復雜，古今中外，各類文體，從不同角度，用各種方式反映豐富多彩的社會生活，表現廣闊深刻的人類思想，涉及多方面知識。若教師僅是照本宣科，則語文課就顯得呆板、枯燥、單一，尤其是說明文、應用文更易進入這個死胡同。只有遵循以情動人、以情育人的原則，語文課才會鮮活起來，哪怕是略顯枯燥單調的說明文、應用文，也會給人一個“味道好極了”的印象。以情動人，撥動學生的心弦，調動學生的學習積極性，形成適度緊張，避免過分單調；以情育人，能培養學生良好的情緒，避免人格障礙，甚至心理變態。?
語文教師應具有良好的心理素質。如果教師以真誠、信任、期待的目光關注學生的成長，學生蘊含的潛力就會奇跡般地顯露出來；反之，一個心理不健康的教師，會源源不斷地制造出心理不正常的學生，乃至影響學生的生命歷程，妨害學生的人生幸福。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，就不能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。 ?
2.更好的運用語文教材進行心理健康教育
語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文教師要善于發現教材中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。語文學科的人文性讓學生有更多的機會體驗、感悟，從而對自己產生積極的影響。我有意識地在日常的語文教學中我有意識滲透心理健康教育因素。初中生由于生理、心理年齡都普遍較小，所以雖都憧憬美好的未來，但尚不諳世事。對美好理想地追求往往與現實的生活產生矛盾，一旦達不到預期的目的，就灰心喪氣。因此，引導學生保持一份樂觀向上、奮發進取的心態是很重要的。如在《生于憂患，死于安樂》一文中，孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，所以說“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，有了這樣的磨煉，才能“動心忍性，曾益其所不能”。但這只是客觀因素，他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，這樣就把造就人才的主客觀條件都說全了。從這里可教育學生應有這樣的心理認識：挫折是人生現實生活和工作中的正�，F象，不可避免，要用堅強意志盡力克服面臨的挫折情境，要有勇氣吸取失敗的教訓，在敗不餒中去爭取成功。同時，還教育學生要嚴格要求自己，有意識地接受工作、生活中挫折情境的考驗，激勵自己在挫折、失敗面前，再接再厲，不斷進取。教學后，同學們紛紛各抒己見，有一位同學說出：“嚴冬已經來了，春天還會遠嗎？”還有一位同學說：“不經風雨，何以見彩虹？”有的同學說：“身處逆境，不要絕望，不要沉淪，要始終不屈地奮斗，就一定能實現自己的理想。”更有一位同學引用了中央電視臺的廣告語：“心有多大，舞臺就有多寬”迸出的思想火花也見證了同學們心理上的成長足跡。在課堂上經常通過類似的訓練，讓學生在合作交流中心理素質得以鍛煉。在教學《紙船•寄母親》、《散步》等詩文時，我讓同學們反復閱讀體味作品中的人間真情，讓同學們在“潤物細無聲”的境界中得到熏陶。《最后一課》讓同學們感受亡國之痛，《木蘭詩》的民族巾幗英雄形象膾炙人口，傳誦不衰，教育、鼓舞了一代又一代人。 ?
3 .在語文實踐活動中激發學生學以致用的熱情，營造自由愉悅健康向上的氛圍
利用語文活動課開展心理健康教育，語文課活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。要有意識地讓學生成為活動的主人，讓他們充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望，這樣才能進入充分的自由創造的境界。如我們可以組織學生開展朗誦、演講、辯論、扮演“各種人物”等活動，讓在他們在感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，但不要去直接介入，要讓學生在語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。?
在語文課外社會實踐活動中滲透心理健康教育。組織學生適當參加社會實踐活動，在活動中了解社會，并學習運用語文能力去解決一些實際問題也是心理健康教育的一個手段。像開展社會規范用字調查、人們日常頻繁用語調查之類的活動，對學生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時的教學活動中，還組織學生撰寫書評、影評，出板報，自編小報，讀報等語文活動，促使學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學生健康的心理素質的形成與培養，使學校的心理健康教育達到一定的高度。?
4.作文教學中融入心理健康教育
生活中處處有語文，在話題作文和寫周記時，我給學生充分的寫作自由，讓他們自由抒寫，寫出自己的真情實感。如在讓學生寫有關“合作”的作文時，課前讓同學們做了兩個心理游戲——“盲行”和“無敵風火輪”，同學們做玩游戲后情緒高漲，紛紛說感受，趁熱打鐵讓學生寫作文，許多同學寫出了上乘的作文。在評講時，對學生心理健康方面的感受給予充分肯定，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立他們健康的心理。以誠待人，心胸開闊，形成良好人格。在周記和作文中，同學們說真話，訴真情，寫出了自己的心路歷程。對同學們心理上的成長我都給予肯定和鼓勵，他們逐漸在生活、學習中學會了理解和寬容別人，能夠以誠待人，心胸開闊，能夠團結合作，從而保持一顆積極樂觀向上的心。心理健康才能步入美好人生，實現人生理想；也只有心理健康的人與人，才能構建和諧社會。?
由此可見，以語文教學為載體，多渠道融入心理健康教育是切實可行的。語文教師要根據語文教學的要求、學生的特點及自身的素養，合理地組織教學內容，適當地運用各種教學方法和手段，善于觀察學生、了解學生，及時發現學生心理變化的細節和原因，有的放矢地對學生進行心理健康教育，努力培育學生良好的心理素質和高尚的人格情操，心理健康教育是一項長期、系統而又專業性強的工作，具有十分重要的現實意義和社會意義，以上幾方面只是我在日常語文教育教學中的淺顯認識，路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。
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參考文獻?
［1］ 《心理健康輔導》?
�。�2］ 《中小學心理健康教育》?
�。�3］ 《中學語文教學參考》?
［4］ 《中學語文》
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