中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探
論文關(guān)鍵詞:中小學(xué) 信息技術(shù) 評(píng)價(jià)方法
論文摘要:信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué),通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施,不斷提高信息技術(shù)教師的反思能力和教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。筆者從中小學(xué)信息技術(shù)的教育目標(biāo)出發(fā),闡述了信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,并針對(duì)現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了幾種比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法。
目前,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià),多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式,這種方式往往比較注重結(jié)果,而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià),在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”作為學(xué)科教學(xué)指揮棒的教學(xué)評(píng)價(jià),會(huì)直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果,所以我們力求完善信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法迫在眉睫。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的作用
1.中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)
總體而言,中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,形成——提高信息處理能力,培養(yǎng)——強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程;活動(dòng)中理解感知信息的重要性,分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程;積極參加信息技術(shù)活動(dòng),主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。
2.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生心理一種潛在表現(xiàn)過(guò)程,正確的評(píng)價(jià)能使學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)當(dāng)前的心理狀況,并且能反映出學(xué)生的意識(shí)和情感。學(xué)生為了在評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得良好的表現(xiàn),就會(huì)有意識(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中多使用信息技術(shù)。隨著自己的學(xué)習(xí)成果被大家認(rèn)可后,學(xué)生利用信息技術(shù)、發(fā)展信息技術(shù)的意識(shí)和情感就會(huì)在評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。
二、現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”
近幾年來(lái),信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門(mén)必修課,但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視,認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是中小學(xué)的一門(mén)主課,更沒(méi)有成為高考學(xué)科。因此,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行研究,重視對(duì)高考學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)方法上的“越位”
所謂越位,就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性,而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理,以傳統(tǒng)的考試方式,代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià),考試內(nèi)容大多是有關(guān)陳述性知識(shí),偏于記憶,可操作性不強(qiáng),命題缺乏科學(xué)性;過(guò)多重視考試的分?jǐn)?shù)、成績(jī),忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)功能上的“不到位”
用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用,但其弊端越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為:關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果,忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義;重定量分?jǐn)?shù)鑒定,強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,輕定性情感分析,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。由于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的“缺位”、“越位”“不到位”三個(gè)方面的問(wèn)題,影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)、也影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此,要提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策
1.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施原則
同其它課程教學(xué)相比,信息技術(shù)課更具有實(shí)踐性、學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性和合作性。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)同樣要考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性、評(píng)價(jià)方法的開(kāi)闊性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)方式的多樣性。
(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性
《新課程》強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔,而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn),促進(jìn)其發(fā)展。”發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求,符合國(guó)際評(píng)價(jià)發(fā)展的方向和趨勢(shì),它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,注重發(fā)展和變化的過(guò)程,這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言,少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,除了激勵(lì)之外,更主要的是幫助他們找出不足之處,客觀地認(rèn)識(shí)自我,掃清前進(jìn)路上的障礙,“欲窮千里目,更上一層樓”。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)該更加慎重,教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析研究原因,提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)學(xué)習(xí)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。
(2)評(píng)價(jià)方法的開(kāi)闊性
馬克思說(shuō)“你們總不會(huì)希望玫瑰花和紫羅蘭同樣的香氣,然則最豐富的東西——精神,為什么一定要嵌在一個(gè)模子里?”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立了多元的、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),那么相對(duì)的評(píng)價(jià)工具與方法就應(yīng)注重多樣化,因此“新課程”倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。教師除了語(yǔ)言,以某種動(dòng)作(如鼓掌、點(diǎn)頭,拍拍學(xué)生肩膀等)或用表情(凝視、皺眉、沉默等)表示贊賞或不贊賞。
積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生欣賞式的自評(píng)和互評(píng),是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激。帶著親切、友善情感的積極評(píng)價(jià)可以激勵(lì)孩子,和使他們樂(lè)于接受的指導(dǎo)和幫助。《新課標(biāo)》提倡評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心自信心,無(wú)論是師生之間、學(xué)生之間的互評(píng)還是學(xué)生自我評(píng)價(jià),教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或點(diǎn)拔、啟迪,并以友愛(ài)的情感,真誠(chéng)的語(yǔ)言,溫和的表情,民主的態(tài)度調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程,贊許的目光,寬容的微笑,親切的動(dòng)作,傳遞“你有進(jìn)步”的信息,多用你的大拇指,少用你的小拇指。使學(xué)生增強(qiáng)信心,以愉悅、高漲的情緒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),又使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,受到鼓舞,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。
(3)評(píng)價(jià)主體的多元性
《新課標(biāo)》提倡評(píng)價(jià)要多元化,提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。我們不僅將教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體,參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高實(shí)踐能力,同時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將學(xué)生的作品發(fā)布出去,將網(wǎng)友作為評(píng)價(jià)的主體,參與評(píng)價(jià),為學(xué)生們的作品提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演平臺(tái),他們將會(huì)給你一份驚喜,一份收獲。學(xué)會(huì)欣賞別人是一種重要的品格和交際的本領(lǐng),也是向別人學(xué)習(xí)的一種方式。教師點(diǎn)評(píng)要得法,巧妙引導(dǎo)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。
給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),他們給了你更多的收獲……這樣,傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體中的一員,在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí),重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng),在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。
(4)評(píng)價(jià)方式的多樣性
在實(shí)踐中,我們將評(píng)價(jià)方式定位于基本概念的測(cè)試、基本技能的測(cè)試、作品創(chuàng)作能力的測(cè)試和綜合應(yīng)用能力的測(cè)試;不僅要注重對(duì)學(xué)生全面信息能力評(píng)價(jià)的結(jié)果,更要注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生信息能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用。當(dāng)前的信息技術(shù)課程主要對(duì)“認(rèn)知理論+實(shí)踐操作”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中,認(rèn)知理論的評(píng)價(jià)吸取其它常規(guī)教學(xué)的方法,采取量化評(píng)分的方式。而實(shí)踐操作評(píng)價(jià)的內(nèi)容就各不相同了,包括學(xué)生的動(dòng)手能力,在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)操作技能的能力,以及學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力等各方面能力。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。不能只用期末考試�?duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià),而更多的使用檔案袋評(píng)價(jià)、日記評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法,使學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程變得同等重要。
參考文獻(xiàn)
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