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初中生物教學(xué)中有效教學(xué)策略初探
摘要：當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講，滿堂問(wèn)，學(xué)生機(jī)械記憶，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展，消解了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，由此造成教師的教學(xué)效果低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在教育教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；自主學(xué)習(xí)
教學(xué)最優(yōu)化理論認(rèn)為：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最佳的教學(xué)方案。”簡(jiǎn)言之，就是指在一定條件下，利用合理的時(shí)間達(dá)到最大的教學(xué)成效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
初中生物作為一門非中考科目，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都在壓縮課時(shí)，且規(guī)定非中考科目不許占用課外的時(shí)間，所有任務(wù)都在課堂上完成。這使很多老師都感到教學(xué)課時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)效果不理想。況且，當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講，滿堂問(wèn)，學(xué)生機(jī)械記憶，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展，消解了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，由此造成教師的教學(xué)效果低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下，如何改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高生物課堂教學(xué)有效性，是現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，使課堂充滿創(chuàng)新活力。其核心是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力，達(dá)到“教”是為了“不教”，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性呢？筆者從兩方面進(jìn)行探討：
一、教師要確立有效教學(xué)的觀念
1.要掌握先進(jìn)的課堂教學(xué)觀。
用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確立全體學(xué)生有個(gè)性全面發(fā)展的質(zhì)量觀，確立尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)觀，確立培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀。
2.要確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。毋庸諱言，課堂教學(xué)中，教師有話語(yǔ)權(quán)，換言之，教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生弱勢(shì)。因此要確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師必須從根本上革除傳統(tǒng)教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，在組織教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
3.要進(jìn)一步拓展教學(xué)時(shí)空，優(yōu)化教材系統(tǒng)，樹(shù)立生活即教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)、成長(zhǎng)，在探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)中引發(fā)其“自創(chuàng)性”。一是教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還要積極從家庭、學(xué)校和社會(huì)中尋找、開(kāi)拓豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)，不斷拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
二、課堂上促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的操作策略 1.喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)和欲求�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴他人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。人的“自主學(xué)習(xí)”具有潛在性，有時(shí)處于沉睡狀態(tài)，因此需要喚醒。“喚醒”，就是對(duì)人精神成長(zhǎng)的“催化”。生物教學(xué)中，一要充分運(yùn)用當(dāng)前人們關(guān)注的事件或設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲望。二要利用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，播放生動(dòng)形象的課件來(lái)激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。其實(shí)，教育就是一連串喚醒的過(guò)程，教師的責(zé)任就是不斷地喚醒，尤其要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我喚醒。
2.提出問(wèn)題，引發(fā)思考。教師不僅要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，而且還要適時(shí)地對(duì)教學(xué)情境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.討論交流，師生歸納�！叭诵�，必有我?guī)煛�。因此，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮同學(xué)們的集體智慧，形成集體場(chǎng)，在這樣的群體中相互交流，碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)欲，合作欲；通過(guò)同學(xué)之間的相互幫扶達(dá)到群體性的進(jìn)步。所以，群體意識(shí)這種非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
4.及時(shí)應(yīng)用，鞏固提高。學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解和再鞏固的過(guò)程。因此，此環(huán)節(jié)很重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，這樣可以及時(shí)辨析概念，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到強(qiáng)化記憶，牢固掌握的作用。
5.自主小結(jié)，靜心領(lǐng)悟。課堂上師生共同完成以上任務(wù)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理，靜心反思2-3分鐘，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整。這樣的靜心領(lǐng)悟會(huì)更好地把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化入自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，提高學(xué)習(xí)的效率。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
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