高職韓語聽力教學探討

高職韓語聽力教學探討

　論文摘要： 韓語聽力在韓語教學過程中起著重要作用，如何提高高職韓語聽力水平，是值得探討的。根據韓語聽力教學實踐和經驗，作者提出了一些教學技巧和方法來幫助學習者克服聽力障礙，從而提高聽力理解水平。

　　論文關鍵詞： 高職韓語 聽力教學 技巧
　　
　　韓語聽力水平低下一直是困擾著學生的問題，如何提高聽力水平自然而然地成了眾多學習者與從教者所關注的焦點。韓語聽力困難的原因歸納起來有兩類：韓語自身特點原因和其他原因。
　　韓語自身特點原因包括：語音數量多、不規則的音變現象多、語法形態數量多等。而其他原因則包括：語速、語言環境、聽力理解的方法、韓語相關聯的文化背景知識等方面。在韓語學習過程中，這些因素共同影響著學生的聽力水平，往往一個詞聽不懂，便無所適從；有的是抓不住重點，不理解內容。針對這些困難，改進韓語聽力教學，提高學生的韓語聽力水平是執教者應深思的問題。

　　一、在專業課程體系中，提高聽力課程的地位

　　在高職韓語專業課程中，往往強調《綜合韓語》、《韓語閱讀》、《韓語口語》等課程的作用，而忽視了《韓語聽力》課程的作用。不僅總課時量不及《綜合韓語》、《韓語閱讀》、《韓語口語》課程，開課時間也相對較晚，這不利于聽力課程教學。學好一門語言，聽力是關鍵，首先要聽懂，才能開口說話，因此不能忽視《韓語聽力》課程的作用。

　　二、應選用適合于高職的聽力教材

　　韓語是一門小語種新興專業，目前適合于高職韓語專業的教材很少，一直以來選用的都是本科類教材。本科教材是針對國內本科生的教材，因此總課時量比高職多很多，所以其知識構建也不同，不僅詞匯多、語法多、語速快、句子長，教材選取內容上也不適合高職的理念。尤其是在初級階段應做到精聽，這更是要求難易度適中、內容有趣、習題多樣的聽力教材，今年上半年市面上出現了高職韓語聽力教材，也大致能滿足高職韓語專業的需求，但目前還需要更多地改進。

　　三、多運用多媒體手段，激發學習興趣

　　傳統的韓語聽力教學采用“學生聽—教師問—學生答—對答案”的教學模式，這使學生消極被動地接受知識。不僅如此，由于長時間聽，很容易產生疲憊感，聽力效果減弱，無法體現語言學習的交際性，極大地影響了聽力教學。
　　運用多媒體進行韓語聽力教學，能擺脫枯燥無味的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。多媒體應用下聽力教學展現給學生的是圖形、動畫、影像、音頻、視頻等活生生的教學內容，體現了韓語聽力教學的新穎性、知識性、趣味性、全面性，豐富了課堂教學內容和形式，還開拓了學生的視野，使學生“主動聽—認真思考—積極參與”，進而能提高學生的韓語聽力水平。

　　四、韓語聽力教學中應結合泛聽與精聽

　　韓語聽力中泛聽是指完整地聽一遍，大體上語篇或文章的意義。泛聽的目的是接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。而精聽是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，逐個擊破，重點是確保語句的理解。精聽的目的是訓練基本功，逐步習慣外國人的語音語調，聽懂詞匯、常用語和句型。要有效地提高交流活動中的聽力能力，在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法，只有這樣才能有利于提高學生的聽力理解的目的。在課堂教學中，用韓語組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構時盡可能地使用韓語；先是泛聽，久而久之變成精聽，結合泛聽與精聽來提高韓語聽力能力，而且還能營造一個良好的韓語語言學習環境，使學生在潛移默化中提高韓語聽力理解水平。

　　五、韓語聽力應采用“聽寫—聽說”相結合的方法

　　《韓語聽力》課程的目的不是單純地聽懂，而是通過聽懂后寫、說，達到語言交際性的目的。首先，聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意的能力，提高對語言的快速反應和記憶力，達到聽懂和會寫的目的，從而提高聽力水平。通常可采用聽單詞、聽短語、聽句子、聽段落，聽錄音填詞、填句子、填常用語等。其次，應結合聽和說，既可以要求學生聽后口頭回答問題或針對一個主題進行討論，也可以先表演情景對話，再討論聽力材料有關的背景話題，然后再讓學生聽、口述其內容，共同提高學生的聽說能力。

　　六、告知學生正確的聽力技巧

　《韓語聽力》在實際應用或考試時不同于其他課程，不能反復閱讀來理解，也不能要求重復播放、或放慢語速，因此平時的聽力訓練要注重培養學生的記憶力、反應能力、邏輯思維能力、分析問題能力、判斷力等。
　　在聽力訓練時，教師應向學生指出聽力訓練是主動吸取信息的過程，要積極思考、有意識地培養一定的技巧，提高韓語聽力的策略如下：
　　1.聽錄音內容之前，要認真、快速、準確地瀏覽題目、選項以及要求，有針對性地聽錄音后選擇符合要求的選項。
　　2.聽較長對話時，先集中注意力聽整體內容，把握好問題、分析好內容，再用理解主題句的方法，掌握中心思想與主題，逐一完成題目。
　　3.韓語聽力訓練中要“邊聽邊記”。記憶是有限的，因此要把聽到的錄音內容全部都記在腦子里是不可能的，要記關于人物、時間、地點、年齡、職業、價格等信息，提高聽力的實效性、準確性。
　　在學習韓語過程中，“聽”是吸收語言知識和培養“說、讀、寫”等語言技能的橋梁，因此《韓語聽力》課程是韓語專業課程體系的重要組成部分，其教學質量的優劣直接影響到語言知識的吸收、語言技能的提高及培養實際語言的實際應用能力。提高韓語聽力水平的途徑很多，但是重要的是要把握《韓語聽力》課程的重要性，選擇適用于本校學生的教材，應用多媒體教學充分激發學生的興趣，結合泛聽與精聽，結合“聽寫—聽說”，給學生提供正確的聽力技巧和學習方法，循序漸進地提高學生韓語聽力的同時，共同提高各種韓語語言技能。

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