探析小學數學畢業課形式論文

探析小學數學畢業課形式論文

　　一、精心選擇復習題

　　復習階段最忌諱的是重復性、機械性的題海戰術，教師盲目地找來一些題目，讓學生不停地練習，會使學生不堪重負，達不到理想的復習效果。教師要精心編制分層練習題，習題力求凸現針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。在選擇設計某一知識板塊的習題時，教師要善于整合全段的知識，并兼顧其他相關的知識，達到“以點帶片”的目的。教師要從數學知識的整體聯系中抓住重點，突出難點，針對學生的薄弱環節和易混易錯的內容設計習題。如復習概念時，要側重于選擇題、判斷題；復習計算時，設計些改錯題、簡算題和變式題；復習應用題時，除基本題、綜合題外，還要有一些開放題。針對性的練習往往能收到事半功倍的效果。

　　二、分層次布置作業

　　教師要針對學生的差異提出具體的學習要求。比如，在布置作業時，盡可能地將作業內容分類：后進生完成簡單類型的試題，中等生完成綜合類型的試題，優等生完成提高開放類型的試題。在完成自己的基本任務后，后進生、中等生也可以向更高層次的試題發起挑戰。這樣既避免了一刀切，減輕了學生過重的課業負擔，又可以使學生在做作業時充滿信心和興趣，大大提高復習效率。

　　三、獨立出題相互解答

　　復習課上，可以讓學生自己獨立出試題，既可以出幾道，也可以出一份試卷，但這些題必須是自己認為較難的或易錯的，自己又能正確解答的。相同程度的學生之間交換試題進行練習，練完后由出題學生批改，這本身就是對知識的鞏固與提高。更重要的是，出題的過程就是學生自主能動的系統復習過程，既為不同層次的學生提供了學習空間，又能使每個學生體驗成功的喜悅和合作的價值。

　　四、強化自我檢驗

　　平時，大多數學生在做作業和測試時，很少自覺地進行檢查，原因在于學生沒有養成良好的檢查習慣，沒有掌握正確的檢驗方法。因此，教師要特別注意這個問題，教給學生一些檢驗的方法，并經常提醒學生自覺檢驗，減少練習中的錯誤。另外，還可以引導學生把平時作業、試卷中的錯題和糾正的結果記錄在“錯題本”上面，并要求學生過一段時間回顧整理一番，這樣可以記得更加深刻。小學數學畢業復習要充分體現以學生發展為本的教育理念，注重認知性目標和發展性目標的有機整合，關注學生能力的培養、習慣和態度的形成。系統、有序、高效的復習，會使全體學生在原有基礎上有不同程度地發展和提高，為他們進入中學階段的學習打下良好的基礎。

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