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談學(xué)生工作模塊化管理模式
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 模塊化 管理模式
論文摘要：本文從模塊化的起源和組織模塊化的概念出發(fā)，得出學(xué)生工作模塊化的概念、分類(lèi)，并對(duì)分工模塊化管理模式進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)其利與弊加以分析，趨利避害，強(qiáng)調(diào)分工模塊化管理模式的有效性。
一、模塊化的起源概況
模塊化問(wèn)題最早的研究，在國(guó)內(nèi)可追溯至公元1041～1048年間北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，它成功地運(yùn)用了標(biāo)準(zhǔn)件、互換件、分解與組合等原則和方法，解決了雕版印刷所遇到的復(fù)雜性難題；在國(guó)外可追溯至18世紀(jì)70年代，英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密在其著作《國(guó)富論》中闡述了專(zhuān)業(yè)化和分工的核心作用，強(qiáng)調(diào)其是推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)步的基礎(chǔ)，制針工廠被認(rèn)為是最早的模塊化分工的例子。20世紀(jì)60年代，IBM 360系列計(jì)算機(jī)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著現(xiàn)代模塊化的誕生。20世紀(jì)90年代，模塊化研究開(kāi)始由產(chǎn)品、流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向組織設(shè)計(jì)和管理領(lǐng)域，用于組織分析和建構(gòu)，逐漸成為社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。1997年哈佛商學(xué)院教授鮑德溫和克拉克發(fā)表了《模塊化時(shí)代的管理》這一經(jīng)典論文，被視為模塊化管理理論研究的里程碑之一。
二、學(xué)生工作模塊化的概念與分類(lèi)
學(xué)生工作模塊化是指為了適應(yīng)新的時(shí)代要求與面臨的挑戰(zhàn)，將組織模塊化理論運(yùn)用于學(xué)生教育管理工作實(shí)踐，將學(xué)生教育管理工作中的系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題分解與整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性的一種管理模式。我們可將其分類(lèi)為學(xué)生工作內(nèi)容模塊化、學(xué)生工作分工模塊化、學(xué)生工作資源模塊化、學(xué)生工作隊(duì)伍模塊化等。學(xué)生工作內(nèi)容模塊化指根據(jù)工作內(nèi)容性質(zhì)不同而劃分的以“三觀”“三個(gè)主義”、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育等為載體，以思想教育、政治教育、道德教育、心理教育為內(nèi)容體系構(gòu)成的學(xué)生工作管理模式；學(xué)生工作分工模塊化指根據(jù)行政機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)而劃分的團(tuán)學(xué)工作、學(xué)生黨建、學(xué)生教育管理、學(xué)生資助、心理健康教育、研究生教育管理等數(shù)位一體的學(xué)生工作管理模式；學(xué)生工作資源模塊化指根據(jù)資源的屬性而劃分的現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育資源、學(xué)科教育資源模塊、節(jié)日教育資源和生活化教育資源整合的學(xué)生工作管理模式；學(xué)生工作隊(duì)伍模塊化指根據(jù)教育者身份不同而劃分的輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、學(xué)生黨員、學(xué)生信息員等幾類(lèi)學(xué)生工作實(shí)施主體的學(xué)生工作管理模式。
三、學(xué)生工作分工模塊化
1.分工模塊化管理模式
學(xué)生工作是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，學(xué)生工作隊(duì)伍是學(xué)生工作的重要力量。在學(xué)生工作中運(yùn)用分工模塊化管理模式，二級(jí)學(xué)院聘任有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)工干部擔(dān)任團(tuán)學(xué)工作、學(xué)生黨建、學(xué)生教育管理、學(xué)生資助、心理健康教育、研究生教育管理負(fù)責(zé)人，分別對(duì)應(yīng)校團(tuán)委、校組織部學(xué)工部、學(xué)生教育管理科、學(xué)生資助管理中心、心理咨詢中心、研究生部等各行政部門(mén)或科室。模塊負(fù)責(zé)人參會(huì)或接收到相應(yīng)部門(mén)、科室的會(huì)議和文件精神，應(yīng)及時(shí)向主管學(xué)生工作書(shū)記匯報(bào)，請(qǐng)求指示，按照要求制定、下達(dá)工作部署，并及時(shí)反饋、總結(jié)匯報(bào)；學(xué)工隊(duì)伍成員要具大局意識(shí)、全局觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極支持，大力配合，嚴(yán)格按照部署保質(zhì)保量完成任務(wù)。這一舉措實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)生工作模式的巨大轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓了學(xué)生工作的新局面。
2.分工模塊化的利與弊
學(xué)生工作分工模塊化具有明確職責(zé)分工與定位，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，減少時(shí)間浪費(fèi)，提高工作效率，增強(qiáng)學(xué)工干部工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等一系列優(yōu)點(diǎn)，最重要的是為培養(yǎng)輔導(dǎo)員科學(xué)決策和及時(shí)有效處理、解決問(wèn)題的能力提供了難得的機(jī)遇與平臺(tái)。學(xué)生工作分工模塊化是一把“雙刃劍”，為學(xué)生工作管理創(chuàng)造了重要機(jī)遇也提出了巨大挑戰(zhàn)。首先，它對(duì)模塊負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、素質(zhì)有一定的水平要求。其次，它對(duì)整個(gè)學(xué)工隊(duì)伍成員的團(tuán)隊(duì)精神提出了較高要求。最后，模塊循環(huán)更新過(guò)快或過(guò)慢導(dǎo)致資源浪費(fèi)和培養(yǎng)能力單一片面。應(yīng)根據(jù)學(xué)工干部人員的任職資歷、能力特長(zhǎng)等循環(huán)更換模塊，既不可更新過(guò)快，也不可更新過(guò)慢，周期為1～2年為宜。更新過(guò)快不利于保持政策連續(xù)性，不利于成員潛力發(fā)揮；更新過(guò)慢不利于成員的全面成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)。
綜上所述，基于組織模塊化理論的學(xué)生工作模塊化管理模式為探索學(xué)生工作的新路徑了提供相當(dāng)有益的參考，尤其是分工模塊化的管理模式，趨利避害，不失為一種相當(dāng)有效的管理模式。
參考文獻(xiàn)：
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